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18 : Le système solaire - Géosciences

18 : Le système solaire - Géosciences


18 : Le système solaire - Géosciences

Éditeurs de numéros spéciaux

Le présent numéro spécial est consacré à l'étude de l'évolution des planètes et des satellites de notre système solaire. Puisque le système solaire comporte des objets étonnants de diverses natures, ce numéro spécial rassemblera une grande variété de contributions scientifiques.

L'évolution des corps rocheux, des satellites et de la plupart des satellites glacés ne peut intrinsèquement pas être observée aux échelles de temps humaines. Néanmoins, de nombreuses caractéristiques de surface et diverses quantités mesurables fournissent des indications sur une histoire corporelle que les modèles théoriques et numériques peuvent tenter de reproduire. Nous accueillons donc favorablement les contributions du côté observationnel ou de la modélisation.

L'évolution des géantes gazeuses et de certains satellites glacés est plus étroitement liée aux observations de leur dynamique actuelle, se produisant sur des échelles de temps beaucoup plus courtes que sur des corps rocheux. Le numéro actuel accueille donc des observations pouvant être liées à l'évolution à long terme des géantes gazeuses ou des modèles/simulations de l'évolution elle-même.

Nous accueillons également les contributions sur l'évolution des exoplanètes.

En conclusion, ce numéro spécial accueille des articles sur les sujets suivants :

  • Études dédiées à l'évolution d'une ou plusieurs planètes, satellites ou exoplanètes sélectionnés
  • Observations de caractéristiques liées à l'évolution de planètes, satellites ou exoplanètes sélectionnés
  • L'évolution des planètes rocheuses, des satellites et des géantes gazeuses en général, d'un point de vue théorique
  • Passez en revue les articles consacrés à l'un des points précédents.

Informations sur la soumission du manuscrit

Les manuscrits doivent être soumis en ligne sur www.mdpi.com en s'inscrivant et en se connectant à ce site Web. Une fois inscrit, cliquez ici pour accéder au formulaire de soumission. Les manuscrits peuvent être soumis jusqu'à la date limite. Tous les articles seront évalués par des pairs. Les articles acceptés seront publiés en continu dans la revue (dès leur acceptation) et seront répertoriés ensemble sur le site Web du numéro spécial. Des articles de recherche, des articles de synthèse ainsi que de courtes communications sont invités. Pour les articles prévus, un titre et un court résumé (environ 100 mots) peuvent être envoyés au bureau éditorial pour annonce sur ce site.

Les manuscrits soumis ne doivent pas avoir été publiés auparavant, ni être à l'étude pour publication ailleurs (à l'exception des actes de conférence). Tous les manuscrits sont soumis à une évaluation approfondie par le biais d'un processus d'examen par les pairs en simple aveugle. Un guide pour les auteurs et d'autres informations pertinentes pour la soumission de manuscrits sont disponibles sur la page Instructions pour les auteurs. Géosciences est une revue mensuelle internationale à comité de lecture en libre accès publiée par MDPI.

Veuillez visiter la page Instructions pour les auteurs avant de soumettre un manuscrit. Les frais de traitement des articles (APC) pour la publication dans cette revue en libre accès sont de 1500 CHF (francs suisses). Les articles soumis doivent être bien formatés et utiliser un bon anglais. Les auteurs peuvent utiliser le service d'édition en anglais de MDPI avant la publication ou pendant les révisions d'auteur.


[Interview ECS] A la surface de Churyumov-Gerasimenko avec Philae et Anthony

Rosetta a récemment effectué une plongée à couper le souffle vers la surface, rapprochant une richesse de la science de la surface, mais mettant également fin à la mission. Les opérations sont peut-être terminées, mais la science ne l'est pas car il reste encore beaucoup de données à analyser, en particulier pour la prochaine génération de scientifiques cométaires.

Pour illustrer cette nouvelle génération, nous avons posé quelques questions à un scientifique en début de carrière : Antoine Lehuillier qui a récemment soutenu sa thèse de doctorat et est maintenant post-doctorant au laboratoire LATMOS près de Paris en France.

Quel est votre parcours ?

J'ai étudié la géologie et la géophysique lors de mes cours de licence et de master et ce n'est qu'en dernière année de master que je me suis spécialisé en sciences planétaires. En octobre 2013, j'ai commencé ma thèse au laboratoire LATMOS. Ma thèse était consacrée aux données recueillies sur le noyau de la comète Churyumov-Gerasimenko par l'instrument SESAME-PP à bord de l'atterrisseur Philae.

Vous travailliez sur l'atterrisseur Philae, pouvez-vous nous en dire plus sur ce que vous faisiez ?

Ma thèse était consacrée aux données acquises par l'instrument SESAME-PP à bord de l'atterrisseur Philae. L'objectif de SESAME-PP était de mesurer les propriétés électriques du sous-sol proche de la comète (jusqu'à 1 m). Pour y parvenir l'instrument utilise des électrodes émettrices (situées sur l'un des pieds de l'atterrisseur) pour injecter un signal dans le sous-sol, il enregistre ensuite ce signal sur deux électrodes réceptrices (situées sur les deux autres pieds de l'atterrisseur). La différence d'amplitude et de phase du signal émis et reçu nous permet de dériver les propriétés électriques du sous-sol. Ces propriétés sont la constante diélectrique et la conductivité électrique et elles dépendent de la composition et de la température du matériau situé entre l'électrode. Une fois ces valeurs connues, nous effectuons des mesures en laboratoire sur les propriétés électriques d'analogues potentiels pour essayer de déterminer la composition du sous-sol.

Réplique 1:1 de Philae dans des tests à LATMOS, France (à gauche) et dans des simulations in-situ dans les grottes de glace de Dachstein en Autriche.
Crédit : A. Lehuillier/CNES/LATMOS

Pour en déduire les propriétés électriques, j'ai construit un modèle numérique 3D de l'atterrisseur et de son environnement proche. Nous avons également utilisé une réplique (échelle 1:1) de l'instrument et de l'atterrisseur que nous avons construit pour valider notre méthode. Cette réplique a été utilisée lors d'essais sur le terrain dans les grottes de glace de Dachstein en Autriche (la plus proche que l'on puisse atteindre d'une surface similaire à une surface cométaire).

Philae a eu un atterrissage un peu rebondissant, n'était-ce pas un problème pour vous ?

Oui c'était pour deux raisons, la première est que le Lander est entré dans un mode de sauvegarde dans lequel notre instrument n'a effectué qu'une partie des mesures qu'il était censé faire. Le deuxième problème, plus important, était que l'environnement était loin d'être plat et la position de l'atterrisseur était inconnue. Pour dériver correctement les propriétés électriques, nous devons connaître aussi précisément que possible la topographie de l'environnement et l'attitude des instruments par rapport à la surface.

Malgré ces limitations, en utilisant les informations disponibles sur la position de l'atterrisseur, nous avons pu contraindre la porosité du sous-sol à l'aide de modèles numériques 3D précis.

Modélisation 3D de la position de Philae après son atterrissage dans la région d'Abydos sur la comète.
Crédit : A. Lehuillier/CNES/LATMOS

Quelles sont alors vos principales conclusions ?

Nous avons combiné les mesures des propriétés électriques effectuées sur les chondrites carbonées et sur la glace d'eau avec les mesures effectuées sur le noyau et avons constaté que le premier mètre du noyau a une porosité maximale de 55 %. Nous ne pouvons donner une limite supérieure à la porosité qu'en raison des limitations expliquées ci-dessus et nous ne sommes pas en mesure de fournir des informations sur le rapport poussière/glace.

Cette valeur peut ensuite être comparée à la porosité mesurée par le radar CONSERT qui a déterminé que la porosité apparente de la comète était comprise entre 70 et 80 %. Ceci nous conduit à l'hypothèse d'une coque consolidée recouvrant un intérieur plus poreux. Ceci est corroboré par les résultats d'autres instruments.

Cette coquille pourrait être, par exemple, le résultat de processus de cimentation de la glace où la glace de l'intérieur profond se sublime et se recongèle au plus près de la surface (nos mesures ont été effectuées pendant la nuit cométaire lorsque la température n'est pas assez élevée pour la glace dans la première mètre à sublimer).

Après une assez longue recherche, Philae a été retrouvé. Comment cela influence-t-il vos résultats ?

Nous avons comparé la photo prise par Osiris à notre modèle dans une orientation similaire et avons constaté que notre modèle était tout à fait correct. En corrigeant notre modèle nous trouverons une valeur plus précise de la porosité mais nos conclusions resteront les mêmes (un noyau plus compact en surface).

Comparaison des modèles numériques de l'attitude de l'atterrisseur (à gauche) et de la position réelle de Philae vue de Rosetta.
Crédit : A. Lethuillier et ESA/Rosetta/MPS pour l'équipe OSIRIS MPS/UPD/LAM/IAA/SSO/INTA/UPM/DASP/IDA

En général, quel résultat Rosetta se démarque selon vous ?

Le rapport Deutérium par rapport à l'Hydrogène (D/H) dans l'eau est un indicateur important de son origine (les simulations théoriques montrent que sa valeur dépend de la distance du Soleil à laquelle a eu lieu la formation d'eau). L'origine de l'eau océanique de la Terre peut être étudiée avec cette méthode : les mesures précédentes sur les astéroïdes ont montré un bon accord avec l'eau de la Terre. Le rapport D/H mesuré sur 67P/C-G est 3 fois le rapport mesuré dans les océans de la Terre, ce qui suggère que les comètes de la famille Jupiter ne sont pas la source d'une eau semblable à l'océan terrestre.

L'interprétation faite par de multiples instruments d'une coquille consolidée recouvrant un intérieur plus poreux aura probablement une grande influence sur les modèles de formation cométaire. La détection de l'acide aminé glycine (présent dans les protéines) et du phosphore (partie essentielle de l'ADN) par le spectromètre de masse ROSINA est également assez bluffante. La présence de caractéristiques géologiques (identifiées par la caméra OSIRIS) rappelant celles trouvées sur terre était assez inattendue. La caractérisation du cycle de glace d'eau de la comète (par le spectromètre de Rosetta VIRTIS) est également très importante pour comprendre l'évolution des comètes en général.

Quels sont vos plans pour l'avenir?

Pendant les trois prochains mois, je travaillerai sur l'instrument PWA-HASI de l'atterrisseur Huygens (un instrument similaire à SESAME-PP) pour essayer de contraindre la porosité de la surface de Titan. Après ça qui sait ? Je suis à la recherche d'un post-doc qui me permettrait de continuer à travailler sur l'instrumentation spatiale qui aide à comprendre le sous-sol des objets planétaires


Idées de projets de système solaire

Ces projet de système solaire facile Les suggestions sont parfaites pour les parents, les enseignants ou les élèves à domicile pour rendre le système solaire intéressant pour les enfants et démarrer votre système solaire pour les enfants leçon!

Tap Light Planets de Play at Home Mom 3. J'adore la façon dont ce projet éclairera la chambre de votre enfant et servira de veilleuse éducative.

Pratiquez les noms des planètes et l'ordre des planètes du soleil avec ce projet de système solaire Paint Stick facile à réaliser. J'aime qu'il y ait une activité dans ce projet scientifique intelligent et unique pour les enfants.


Boule à neige Planètes de Red Ted Art. Ce métier scientifique est un moyen tellement créatif pour les enfants d'en apprendre davantage sur les planètes de notre système solaire et de les revoir jour après jour.


Brownies du système solaire de Almost Unschoolers. Ce projet de système solaire facile à réaliser et délicieux sera certainement le favori des enfants pour les années à venir.


Planètes en papier mâché d'At Home with Ali. Ce projet de planète bricolage peu coûteux utilise des ballons et du papier mâché pour créer un beau projet scientifique.


Système solaire en pâte à modeler de Childhood Beckons. Ce projet est simple à réaliser car il utilise un matériau tactile que vous avez probablement déjà sous la main ! C'est un projet scientifique que vous pouvez faire et refaire encore et encore.

Artisanat de bouton de système solaire d'un amusement implacable, faussement éducatif. Si vous avez une réserve de boutons dont vous ne savez pas quoi faire, ce projet de planète du système solaire est exactement ce que vous recherchez. Demandez à votre enfant de répéter les noms des planètes encore et encore pour l'aider à conserver ses connaissances.


Feutre du système solaire en comptant les noix de coco. Pour vos étudiants astucieux, ils apprécieront de créer leur propre système solaire avec juste un peu de couture. C'est une excellente activité pour améliorer la coordination et la motricité fine aussi.


Système solaire en fil de Art for Little Hands. Ce projet combine du fil et du papier mâché pour créer des planètes vraiment cool à afficher dans votre salle d'école à la maison.

Même les enfants d'âge préscolaire peuvent aider à fabriquer ces boules hirsutes Yarn Planet. Il n'y a pas de papier mâché désordonné dans ce projet. Il suffit d'envelopper et de couper pour créer des planètes que vous pouvez accrocher ou jeter.


Yarn Wrapped Planets de And Next Comes L. Encore un autre projet de fil amusant est un bricolage scientifique facile à réaliser pour les tout-petits, les enfants d'âge préscolaire et les enfants d'âge préscolaire. De plus, il est également idéal pour utiliser des morceaux de fil aléatoires.

Ce projet de planète de craie est un projet facile à réaliser aujourd'hui. De plus, ne manquez pas le jeu amusant du système solaire pour aider à enseigner aux enfants les noms des planètes, la rotation des planètes et le temps nécessaire aux planètes pour contourner le soleil.


Système solaire à couvercle en plastique de Still Playing School. J'aime la façon dont ce projet réutilise les couvercles en plastique que vous avez probablement sous la main de vos ordures hebdomadaires.


Système solaire Lego de Kitchen Counter Chronicles. Les enfants adorent faire des créations avec Lego ! Ce projet permet aux enfants d'utiliser leur créativité et STEM pour créer leur propre projet de système solaire en brique. Demandez à un enfant de créer tout le système solaire ou de travailler ensemble en demandant à chaque enfant de créer une planète différente.


Affiche du système solaire de Crafts n Coffee. Rendez-vous chez Joann Fabrics, Michaels ou Hobby Lobby et prenez des boules en mousse de différentes formes pour rendre ce projet de système solaire super mignon parfait pour un tableau d'expo-sciences.


Système solaire mobile de Taming the Goblin. Ce système solaire est non seulement amusant à fabriquer, mais aussi idéal pour accrocher dans votre salle d'école à la maison pour rappeler à vos élèves les planètes.


Système solaire en marbre pour jouer de I Can Teach My Child. Avez-vous des billes qui traînent à partir d'une piste de billes ou de valets ? Vous pouvez rapidement concocter ce système solaire créatif.


Système solaire de suspension de Crafts and Coffee. Une autre idée créative pour un système solaire suspendu pour les enfants que vous pouvez accrocher dans la chambre de votre enfant.


18 : Le système solaire - Géosciences

Les géosciences commencent par le sol sur lequel nous marchons, plongent vers l'intérieur jusqu'au centre de la Terre et s'étendent vers d'autres corps planétaires de notre système solaire. Les périodes d'intérêt pour les géoscientifiques vont de la formation du système solaire à l'évolution des continents, de l'atmosphère, de la biosphère et des ressources naturelles jusqu'à nos jours.

Les géoscientifiques étudient la composition, la structure et l'histoire de notre environnement et nous donnent finalement une meilleure idée de nous-mêmes, de l'univers qui nous entoure et de notre connexion à tout.

Les géoscientifiques utilisent la télédétection et la technologie des sciences de l'information géospatiale tout en travaillant sur des navires, en escaladant des montagnes, en étudiant des volcans et en creusant des ossements de dinosaures dans le désert. Les carrières en géosciences séduisent ceux qui aiment travailler à l'extérieur et voyager dans des lieux nationaux et internationaux. Des étudiants et des anciens élèves ont visité les sept continents et même voyagé dans l'espace.

La mission du Département des géosciences est de fournir une formation stimulante, stimulante et utile en géosciences aux étudiants de premier cycle et aux diplômés de tous les niveaux et d'enrichir notre compréhension de la Terre grâce à la recherche des étudiants, des professeurs et du personnel. Et le département apprécie toujours de garder le contact avec ses anciens élèves.


Les géologues planétaires sont vraiment les médecins légistes du système solaire

J'ai toujours été beaucoup plus impressionné par le monde naturel que par tout ce qui est envisagé par l'esprit humain. La beauté et la complexité de la nature semblent se démarquer, une galerie profonde et merveilleuse non limitée par nos propres pensées ou imaginations. Les roches et les minéraux m'intéressent particulièrement car, pour la plupart, ils durent tous les organismes vivants sont magnifiques en leur temps, mais ils s'estompent rapidement. Il semble presque d'un autre monde que de nombreux paysages géologiques et minéraux individuels se soient formés sur des dizaines de milliers à des millions d'années, alors que nous vivons peut-être une centaine d'années et les arbres les plus anciens, quelques milliers. Les attractions géologiques telles que le Grand Canyon, les sources chaudes de Yellowstone et les volcans d'Hawaï - trois endroits que j'ai eu le privilège de voir quand j'étais jeune - inspirent l'admiration de tous ceux qui les visitent. Mais même si j'étais fasciné par les roches et les minéraux et leur longévité en grandissant, je n'ai jamais vraiment pu comprendre comment et pourquoi ils se forment de cette façon.

J'ai eu la chance d'apprendre des réponses à ces questions lorsque je suis devenue très tôt assistante de recherche de premier cycle à l'Institut polytechnique Rensselaer, en collaboration avec la géochimiste expérimentale et physicienne des minéraux, la Dre Heather Watson. Ensemble, nous avons étudié la formation de noyaux métalliques dans des planétésimaux, des objets de notre système solaire d'environ 100 kilomètres de diamètre. J'étais (et je suis toujours) fasciné par le fait que nous puissions étudier les processus planétaires fondamentaux à partir d'échantillons plus petits qu'une punaise, qu'il s'agisse de roches synthétiques que j'ai produites en laboratoire ou de météorites de l'espace. Ce projet a élargi ma curiosité non seulement sur les roches et les minéraux individuels, mais aussi sur des planètes entières et des systèmes planétaires.

En tant que planétologue, je compare différents objets du système solaire pour comprendre comment ils se sont formés et pourquoi ils sont similaires ou différents. Par exemple, la Lune et Mercure ont à peu près la même taille, mais ils sont très différents chimiquement et physiquement. D'une part, la Lune a un petit noyau métallique et une grande coquille rocheuse, comme une pomme où les petites graines au milieu sont le noyau métallique. D'un autre côté, Mercure a un noyau métallique gigantesque par rapport à sa fine coquille rocheuse, comme un avocat avec sa grosse graine. Les noyaux planétaires sont importants car les champs magnétiques qu'ils peuvent produire protègent la vie des radiations nocives, et parmi les corps rocheux internes du système solaire, seuls la Terre et Mercure ont actuellement des champs magnétiques importants.

Pourquoi est-ce? À quoi ressemblait le système solaire lorsque les planètes se sont formées ? Et si les planètes se sont formées il y a des milliards d'années et à des millions de kilomètres, comment pouvons-nous les étudier pour découvrir pourquoi ?

Éplucher le passé structurel de Mercure grâce à la chimie
Pour répondre à de telles questions, nous ne pouvons évidemment pas remonter le temps pour regarder Mercure se former ou voir l'intérieur des planètes avec une vision aux rayons X. Mais nous pouvez étudier les météorites, qui étaient les éléments constitutifs des planètes. Et bien que nous puissions en déduire que certaines météorites se sont formées dans des conditions similaires à Mercure en raison de similitudes chimiques, l'autre façon d'étudier ces matériaux est de recréer des processus naturels en laboratoire pour produire des roches synthétiques, un peu comme un alchimiste, et de les comparer à notre échantillons naturels. De cette manière, je me considère aussi comme un scientifique médico-légal qui examine les météorites (la scène du crime) pour glaner des informations sur les conditions du système solaire pendant la formation planétaire (le crime). En laboratoire, je peux créer des roches synthétiques dans des conditions contrôlées dont je connais à la fois le crime (processus géologiques) et scène de crime (matériaux planétaires), mais dans un système simplifié pour démêler des échantillons naturels plus complexes comme les météorites et Mercure.

Monture en aluminium avec éclats de météorite incrustés d'indium (métal mou). Les aubrites sont dans le tiers supérieur droit, les chondrites EH dans le tiers supérieur gauche et les chondrites EL dans le tiers inférieur.

Revenons à notre exemple de la Lune contre Mercure. En utilisant à la fois des météorites et des roches synthétiques, nous pouvons essayer de comprendre pourquoi ces corps planétaires ont des structures chimiques et physiques si différentes. Il s'avère qu'il y avait au moins une différence clé lors de leur formation : la quantité d'oxygène.

Mercure avait beaucoup moins d'oxygène que la Lune (et la Terre) lors de sa formation. Sans oxygène pour oxyder choses - comme une voiture qui rouille - les éléments ont tendance à être dans un réduit état, ce qui signifie qu'ils ont plus d'électrons. Lorsqu'ils sont réduits, certains éléments comme le fer préfèrent être dans le métal plutôt que dans la roche. Ceci est cohérent avec le grand noyau métallique de Mercure, plus de fer (Fe) s'est déplacé dans le noyau à partir des roches, provoquant des produits chimiques (FeO ou Fe2O3 dans la roche → Fe dans le métal) et physiques (surface rocheuse plus petite et pauvre en fer → noyau plus grand et riche en fer). Ce manque d'oxygène a également ouvert la porte à d'autres éléments, comme le soufre, pour remplacer l'oxygène dans les structures minérales et fondues. Le soufre est un élément volatil relativement abondant et est extrêmement réactif en partie parce qu'il peut exister sous une gamme de charges de 2 à 6+, se liant à différents éléments (sulfure de magnésium et de calcium sur Mercure par rapport à la plupart du sulfure de fer sur Terre et le Moon) sous différents redox (et bœufidation) conditions.

Images RVB chimiques (Mg:Fe:S) de a) MAC 88136 (EL3) et b) LAR 12156 (EH3) montrant des textures d'enstatite, de métal et de sulfure fracturées dans les météorites.

Avoir deux anions majeurs (soufre + oxygène) dans les roches a changé la façon dont Mercure a évolué par rapport à la Lune et la Terre qui n'en ont qu'un (oxygène). Ces différences chimiques ont affecté la structure physique de Mercure en influençant la capacité de certains minéraux qui incorporent du fer, du magnésium et du calcium à se former. Cela a conduit la coquille rocheuse de Mercure à contenir plus de certains minéraux, comme l'enstatite, et moins d'autres, comme le plagioclase, par rapport à la Lune. Bien que nous n'ayons pas encore visité Mercure, nous avons certaines météorites – appelées chondrites et aubrites à enstatite – qui se sont formées dans des conditions similaires de faible teneur en oxygène et riches en soufre, qui ont survolé l'espace de manière relativement inchangée pendant des milliards d'années avant de s'écraser sur Terre. Nous pouvons utiliser ces météorites spécifiques pour étudier l'histoire chimique de Mercure.

Quelle quantité d'oxygène le système solaire interne primitif avait-il ?
En tant que scientifique « médico-légal » planétaire, mon travail rassemble l'évolution chimique et physique de Mercure, des météorites et des astéroïdes dont les météorites se sont détachées. Mon projet financé par la NSF/GSA vise à comprendre l'environnement redox et les éléments volatils du premier système solaire interne (il y a 4,48 à 4,57 milliards d'années), où les planètes rocheuses comme Mercure et la Terre se sont formées. J'explore ces questions en examinant comment les éléments volatils (des éléments comme le soufre ou le chlore que l'on s'attendrait à trouver dans un gaz plutôt qu'un solide à la surface de la Terre pensent à l'odeur d'œuf pourri du sulfure d'hydrogène gazeux dans les sources chaudes ou à l'odeur distinctive de du chlore gazeux autour d'une piscine chlorée), sont stockés dans des météorites formées dans des conditions très pauvres en oxygène. Sans oxygène, bon nombre de ces éléments peuvent se retrouver enfermés en quantités de plus en plus élevées dans les roches - l'indice que recherche ce géologue planétaire médico-légal.

Si une météorite contient des minéraux compatibles avec une planète pauvre en oxygène, tels que le sulfure de magnésium et le sulfure de calcium, nous pouvons utiliser la quantité de soufre dans l'enstatite minérale pour quantifier l'environnement d'oxygène du système solaire primitif. En associant les mesures de nos minuscules et précieux échantillons de météorites à des roches synthétiques créées dans des conditions connues, nous avons trouvé des preuves d'une réduction incomplète des minéraux de silicate (y compris l'enstatite) contrairement au métal uniformément réduit lors de la formation de la météorite. Cela indique un temps dans le système solaire interne précoce avec un environnement gazeux pauvre en oxygène et en hydrogène, riche en soufre et en carbone et contenant du chlore. Nous pouvons également quantifier le budget volatil de l'intérieur de Mercure et identifier quels éléments volatils étaient responsables de la quantité étonnamment élevée de volcanisme explosif observé sur une planète qui s'est formée si près du Soleil.

Auteur mesurant les concentrations volatiles dans les météorites à l'aide de l'instrument Cameca IMS 1280 SIMS de la Woods Hole Oceanographic Institution.


Système planétaire

UNE système planétaire est un ensemble d'objets non stellaires liés gravitationnellement en orbite ou hors orbite autour d'une étoile ou d'un système stellaire. De manière générale, les systèmes avec une ou plusieurs planètes constituent un système planétaire, bien que de tels systèmes puissent également être constitués de corps tels que des planètes naines, des astéroïdes, des satellites naturels, des météorites, des comètes, des planétésimaux [1] [2] et des disques circumstellaires. Le Soleil et les planètes qui tournent autour de lui, y compris la Terre, sont connus sous le nom de Système solaire. [3] [4] Le terme système exoplanétaire est parfois utilisé en référence à d'autres systèmes planétaires.

Au 1er juillet 2021, il y avait 4 777 exoplanètes confirmées dans 3 534 systèmes planétaires, 785 systèmes ayant plus d'une planète. [5] Les disques de débris sont également connus pour être communs, bien que d'autres objets soient plus difficiles à observer.

Un intérêt particulier pour l'astrobiologie est la zone habitable des systèmes planétaires où les planètes pourraient avoir de l'eau liquide de surface, et donc la capacité de soutenir une vie semblable à la Terre.


Emplacement de Stephenson 2-18

Stephenson 2-18 Étoile située dans un amas d'étoiles " Stephenson 2 » qui existent dans la constellation de Scutum.

Scutum est un type de petite constellation située dans l'hémisphère céleste sud (ciel austral) de notre Voie Lactée. Ainsi, Stephenson 2-18 se situe également dans la Voie lactée.

La distance estimée de l'étoile Stephenson 2-18 est d'environ 19 000 années-lumière de la Terre . Cela équivaut à près de 6 000 parsecs.


Répondez à vos questions :

Pouvez-vous trouver tous les objets cachés de la NASA et de l'espace ?

Là où il y a des signes d'eau, il peut aussi y avoir des signes de vie !

En savoir plus sur les cratères d'impact!

Vous savez probablement qu'une année est de 365 jours ici sur Terre. Mais saviez-vous que sur Mercure vous fêteriez un anniversaire tous les 88 jours ? Lisez cet article pour savoir combien de temps il faut à toutes les planètes de notre système solaire pour faire un tour du Soleil.

Parcourez la planète rouge et collectez des informations dans ce jeu de codage amusant !

La plus grosse planète de notre système solaire

Chacune des planètes de notre système solaire connaît sa propre météo unique.

Oui, il y a de la glace au-delà de la Terre ! En fait, la glace peut être trouvée sur plusieurs planètes et lunes de notre système solaire.

Nous pouvons utiliser l'attraction gravitationnelle d'une planète comme une balance !

Apprenez-en plus sur ce qui se passe lorsque la lune passe entre la Terre et le soleil !

Tout a à voir avec la distance entre la Terre et le soleil et la Terre et la lune.

Apprenez-en plus sur les astéroïdes, les météores, les météorites, les météorites et les comètes !

Et que pouvons-nous apprendre de ces roches spatiales dans notre système solaire ?

Fabriquez un masque et prétendez être votre planète préférée dans notre système solaire !

Cette future mission tentera de découvrir si la vie a déjà existé sur la planète rouge !

Mars avait de l'eau il y a longtemps. Mais y avait-il aussi d'autres conditions nécessaires à la vie ?

Que nous ont appris ces rovers jumeaux sur l'histoire de l'eau sur Mars ?

Apprenez-en plus sur le premier rover à atterrir sur Mars !

Comment les rovers nous aident-ils à en savoir plus sur la planète rouge ?

La planète la plus froide de notre système solaire

La planète qui tourne sur le côté

La planète aux beaux anneaux

La plus grosse planète de notre système solaire

La planète aux êtres vivants

La planète la plus chaude de notre système solaire

En savoir plus sur les planètes de notre système solaire

Apprenez à faire un graphique avec la réponse !

Nous en avons un, mais certaines planètes en ont des dizaines.

Ce n'est pas parce que la Lune est plus souvent touchée par des météores.

La planète naine Pluton est toujours amusante à étudier.

Les morceaux de glace au-delà de l'orbite de Neptune

La plus petite planète de notre système solaire

L'espace interstellaire commence là où le champ magnétique du soleil cesse d'affecter son environnement.

Quelle distance faudrait-il parcourir pour y arriver ?

Le noyau de Jupiter est très chaud et subit des tonnes de pression !

La réponse n'est pas si simple.

L'histoire commence il y a environ 4,6 milliards d'années, avec un nuage de poussière stellaire.

Écrivez votre propre histoire d'aventure loufoque !

Pour la Nouvelle Lune, vous devez manger toute la garniture à la crème !

Ceux-ci sont délicieux et n'ont pas besoin de cuisson!

Faites ressembler de délicieuses pommes de terre à des astéroïdes.

Et de quoi sont-ils faits ?

Transformez un vieux CD en anneaux de Saturne.

Les astronomes ont peut-être trouvé une planète sans soleil !

Explorez les nombreux volcans de notre système solaire à l'aide du Space Volcano Explorer.

Auraient-ils pu apporter l'eau à notre planète ?

Des planètes et des lunes glorieuses à voir ou à imprimer.

Ces vaisseaux spatiaux ont voyagé vers les planètes extérieures !

Qu'obtenez-vous lorsque vous traversez un tremblement de terre avec un raz de marée ?

Rassemblez des indices pour trouver les planètes et les lunes.

Qu'y a-t-il dehors que vous ne pouvez pas voir avec vos yeux nus ?

Peignez des citrouilles avec des dessins de science de l'espace et de la Terre

Partagez-les avec vos amis et votre famille !

Et comment cela nous aide-t-il à trouver de nouvelles planètes ?

Guimauve? Caramel moelleux ? Des noisettes?

Aidez les grandes antennes à recueillir des données du vaisseau spatial.

Aidez Juno à révéler la vraie nature de Jupiter.

Maquettes en papier de vos explorateurs préférés du système solaire. Ce lien vous éloigne de NASA Space Place.


Comme toutes les planètes ont une orientation et une inclinaison différentes de leurs orbites, il devient donc assez rare que les huit planètes principales du système solaire soient parfaitement alignées. La dernière fois qu'ils sont apparus même dans la même partie du ciel était fini il y a 1000 ans, dans le année 949 après JC, et ils ne le géreront plus jusqu'au 6 mai 2492.

Le système solaire compte 205 satellites naturels avec différentes planètes.
Jupiter – 79
Saturne – 82
Uranus – 27
Neptune – 14
Mars -2
Terre – 1


Solstices et équinoxes

L'affichage du zodiaque est centré sur la Terre et orienté avec l'inclinaison de la Terre. Cet affichage montre dans quel signe du zodiaque le Soleil se trouve à tout moment. Le signe du Soleil à la naissance d'une personne s'appelle le signe astrologique de cette personne.

Le zodiaque est verrouillé sur l'inclinaison de la terre de cette manière : parce que la terre est inclinée, le soleil se trouve dans l'hémisphère nord pendant six mois, puis dans l'hémisphère sud pendant six mois. Lorsque le Soleil passe de l'hémisphère nord à l'hémisphère sud, cela s'appelle l'équinoxe de printemps et cet événement définit la direction entre le Bélier et les Poissons et donc l'orientation de l'ensemble du zodiaque pour l'année suivante.

Actuellement, les solstices d'hiver et d'été se produisent lorsque le Soleil croise la ligne verticale du zodiaque et les équinoxes de printemps et d'automne lorsque le Soleil croise la ligne horizontale du zodiaque. Donc, pour utiliser notre analogie d'horloge dans le sens inverse des aiguilles d'une montre (par exemple avec l'application en mode hémisphère nord), le solstice d'hiver (décembre) est lorsque la Terre est exactement à 12 heures du Soleil, l'équinoxe de printemps (mars ou vernal) est lorsque la Terre est à 9 heures du Soleil, le Solstice d'été (juin) - c'est à 6 heures et l'équinoxe d'automne (septembre ou automnal) - c'est à 3 heures du Soleil.

Les jours les plus longs et les plus courts se produisent aux solstices. Aux Equinoxes, la journée est presque exactement la même (12 heures) partout dans le monde.

Données Solstice et Equinox Avec l'aimable autorisation de Fred Espenak, www.Astropixels.com


Voir la vidéo: LE SON TERRIFIANT DE PLUTON,ÉCOUTEZ LES SONS DE TOUTES LES PLANÈTES DE NOTRE SYSTÈME SOLAIRE