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Fusionner les calques et combler les lacunes

Fusionner les calques et combler les lacunes


J'ai 14 couches, qui sont des polygones. Ils représentent le chenal d'une rivière à différentes époques. Je dois combler les lacunes qui existent une fois que je superpose les polygones, mais je ne peux pas modifier les propriétés des calques d'origine car je dois reclasser le polygone résultant sur la base de la couleur afin de faire plus d'analyse. J'ai essayé de fusionner les 14 polygones, mais le nouveau polygone n'a pas les mêmes propriétés de chaque polygone individuel.

Savez-vous comment je pourrais combler les lacunes entre les 14 polygones ?

SOLUTION FINALE:

Enfin je l'ai fait en créant deux calques; l'un par union toutes les couches sans lacunes, et l'autre par union les couches avec lacunes. Ensuite, j'ai utilisé l'outil Différences symétriques et j'ai obtenu la couche avec des polygones d'écart.


1) Créez une nouvelle classe d'entités (FC) dans une géodatabase fichier (FGDB). Assurez-vous que le nouveau FC dispose du champ et des types de champ dont vous avez besoin pour capturer les données attributaires des différentes 14 couches. Espérons qu'ils soient tous pareils.

2) Importez les 14 couches dans le FC nouvellement créé (R-Click FC, Load --> Load data… ).

3) Démarrez une session d'édition sur le nouveau FC.

4) Utilisez la fonction Auto Complete Polygon pour combler vos lacunes. Cela créera plusieurs nouveaux polygones dans les interstices.

5) Une fois que vous avez terminé de dessiner les nouveaux polygones, vous pouvez utiliser la fonction Fusionner, dans le menu déroulant Éditeur, pour transformer tous les nouveaux polygones en un seul polygone en plusieurs parties.


Une autre façon d'y parvenir consiste à convertir chaque couche en un raster où le polygone reçoit une valeur de 1 l'arrière-plan 0. Vous ajoutez ensuite tous vos rasters à l'aide du calculateur de raster. Le raster résultant est 1 ou plus pour l'endroit où le canal a été et zéro pour l'endroit où il n'a jamais été. Vous pouvez ensuite facilement extraire et reconvertir les zéros pixels en polygone. Un autre avantage de cette approche est que vous obtenez un raster vous montrant où le canal a été au cours de votre période. Le seul inconvénient de cette approche est que vous créerez un bord pixelisé sur vos polygones de canal en convertissant d'avant en arrière entre raster et vecteur.


La startup de cartographie et de logistique NextBillion lève 6,25 millions de dollars

Élevez votre technologie et votre stratégie de données d'entreprise.

Où se situe votre entreprise sur la courbe d'adoption de l'IA ? Répondez à notre enquête sur l'IA pour le savoir.

NextBillion, une startup de données géospatiales qui fournit des produits logiciels en tant que service aux entreprises, a annoncé aujourd'hui avoir levé 6,25 millions de dollars auprès du fonds de capital-risque Microsoft M12. L'investissement de la société prolonge la série A de 7 millions de dollars de NextBillion de Lightspeed et FalconEdge en 2020 et porte le total de la startup à ce jour à 13,25 millions de dollars.

L'analyse géospatiale implique la collecte, l'affichage et l'utilisation d'images et d'autres informations géographiques. Il utilise des coordonnées géographiques et d'autres identifiants pour créer des modèles, qui peuvent inclure des cartes, des graphiques et des statistiques. Les cartes géospatiales peuvent révéler des changements historiques, mais aussi des changements qui sont actuellement en cours et même ce qui pourrait arriver à l'avenir.

NextBillion a été cofondé en 2020 par Gaurav Bubna, Ajay Bulusu et Shaolin Zheng, qui faisaient partie de l'équipe fondatrice de l'application de covoiturage Grab. La plate-forme de NextBillion permet aux clients de créer des cartes personnalisées pour différents utilisateurs, ainsi que pour des cas d'utilisation et des zones géographiques uniques.

« NextBillion fournit des données cartographiques et des API entièrement gérées et de niveau entreprise. Notre produit répond aux nuances hyper-locales et fournit des solutions sur mesure pour des besoins commerciaux spécifiques, en fonction de leurs données et de leur géographie », a déclaré un porte-parole à VentureBeat par e-mail. «Nos solutions de cartographie de niveau entreprise et notre plate-forme de gestion des données de localisation [ont] été testées dans différentes zones géographiques, notamment aux États-Unis, en Europe, en Asie-Pacifique et en Afrique.»

NextBillion héberge des algorithmes qui estiment le temps d'arrivée et les retards de routage, en plus des tuiles de carte pour les applications Web et mobiles qui combinent des données publiques et propriétaires. La société propose également des API de géocodage et de recherche basées sur l'IA conçues pour gérer des scénarios de transport et de logistique, ainsi que des solutions de données cartographiques clé en main.

« Notre conviction est que les entreprises d'aujourd'hui collectent des tonnes de données de localisation, telles que via le GPS de smartphone, les caméras de bord embarquées, [et] l'imagerie satellite, ainsi que des capteurs et d'autres appareils Internet des objets. Nous avons construit des capacités d'apprentissage automatique pour extraire efficacement l'intelligence géospatiale de ces sources de données », a expliqué le porte-parole. « Notre plate-forme de cartographie basée sur l'IA a permis à des cas d'utilisation tels que le routage personnalisé pour les scooters contre les voitures contre les camions contre les remorques d'intégrer les réglementations locales, qui peuvent affecter chaque client différemment, par opposition à une carte unique, très précise. géocodage lorsqu'il s'agit d'adresses non structurées et maintenance automatisée des couches de données cartographiques personnalisées pour nos clients… Nous fournissons des intégrations en aval avec tous les moteurs de cartographie standard [et] nous nous associons à des experts en intégration de systèmes dans l'écosystème d'applications de localisation d'entreprise pour combler les lacunes qui ne peuvent pas être servi par les solutions existantes.


J'ai utilisé une fonctionnalité dans Ultimaker Cura qui peut être utilisé pour modifier localement la densité de remplissage. Ce que vous devez faire est de charger votre modèle dans Cura, puis de charger d'autres objets (modèles) à la taille de la zone / du volume que vous souhaitez remplir différemment et de les positionner à la position où vous souhaitez un remplissage différent. Donc, fondamentalement, vous utilisez d'autres modèles pour croiser votre modèle principal afin de créer des intersections qui peuvent prendre un pourcentage de remplissage différent. Ceci est extrêmement utile pour les cosses et les supports où vous avez besoin d'un remplissage supplémentaire (par exemple, une rigidité supplémentaire pour les contraintes de compression) au niveau des trous de fixation. Notez qu'il s'agit d'une fonctionnalité avancée qui n'est pas facile à utiliser, mais assez pratique si vous la maîtrisez.

Je n'ai pas trouvé la vidéo (à la réflexion, je pense que c'était un GIF animé) posté par l'équipe Ultimaker, je cite donc une section d'un de leurs sujets de forum.

Un petit mode d'emploi : (la police en italique n'est pas dans la référence, mais a été ajoutée pour refléter la version récente de Cura)

  • Désélectionnez "Garder les modèles à part" (maintenant appelé : "S'assurer que les modèles sont séparés") et "déposer des modèles pour construire la plaque" (maintenant appelé : "Déposer automatiquement les modèles sur la plaque de construction") dans les préférences de Cura
  • Importer un deuxième objet (par exemple un simple cube)
  • Mettez Cura en "mode personnalisé"
  • Sélectionnez le cube et utilisez le bouton "per object settings" sur le côté gauche
  • Sélectionnez "Maillage de remplissage" (maintenant appelé : "Modifier les paramètres pour le remplissage d'autres modèles") et activez ce paramètre
  • Le cube devient alors gris transparent.
  • Positionnez le cube pour chevaucher une partie de votre modèle. Il doit chevaucher la section pour laquelle vous souhaitez modifier le remplissage.
  • Aussi avec "per paramètres d'objet" (maintenant appelé : "Paramètres du modèle") sélectionnez l'option "densité de remplissage"
  • Réglez-le à la valeur souhaitée. Tout est plus ou moins illustré dans la capture d'écran ci-dessous
  • L'image montre un cube sur la plaque de construction avec un remplissage de 20 %. Localement, avec un 2ème cube tourné, le % de remplissage est augmenté à 100 %.
  • Ce qui se passe, c'est que le volume où le cube croise votre objet est tranché localement avec un remplissage différent.

Veuillez trouver ci-dessous un autre exemple de support simple qui a des objets cylindriques supplémentaires chargés pour créer les intersections avec le support au niveau des trous de fixation. Dans l'exemple, le remplissage au niveau des trous de fixation est défini sur 99 %.

Après le tranchage, vous verrez que le remplissage aux intersections est ajusté en conséquence.

Noter: J'ai testé cela dans Ultimaker Cura 3.4.1 et je confirme que cela fonctionne. J'ai tranché une partie avec les inserts pour les fixations et ce n'est effectivement pas très difficile, cela demande juste un peu plus de travail. Vous devrez faire quelques STL de cylindres et les positionner correctement. Si vous créez vos propres modèles 3D, il sera très facile d'ajouter des composants supplémentaires pendant la conception, le positionnement sera alors beaucoup plus facile (car ils s'alignent avec votre modèle). Un exemple est le support de tige en Z linéaire suivant d'une imprimante Hypercube Evolution CoreXY, ce support nécessite des applications locales pour les boulons fixant le support sur le profilé d'extrusion d'aluminium :

Les inserts sont modélisés en même temps que le développement du support :

Une fois combinés, cela ressemble à ceci :

Désormais, le remplissage peut être modifié localement à 100 % pour augmenter la résistance à la compression.

Notez que cela fonctionnera également si vous souhaitez un pourcentage de remplissage différent aux premières couches X, utilisez simplement un gros cube (plus grand que le modèle) et positionnez-le correctement. Notez que Cura dispose déjà d'une option appelée "Etapes de remplissage progressif" pour ajuster la densité au niveau des couches supérieures.


Comment fonctionne l'Union

Union calcule l'union géométrique d'un nombre quelconque de classes d'entités et de couches d'entités.

Toutes les classes d'entités ou couches d'entités en entrée doivent être des polygones.

La classe d'entités en sortie contiendra des polygones représentant l'union géométrique de toutes les entrées ainsi que tous les champs de toutes les classes d'entités en entrée. Voir ci-dessous pour des exemples de la façon dont les valeurs attributaires sont affectées aux entités en sortie.

  • Détermine la référence spatiale pour le traitement. Ce sera également la référence spatiale de sortie. Pour plus de détails sur la façon dont cela est fait, voir Référence spatiale et géotraitement. Toutes les classes d'entités en entrée sont projetées (à la volée) dans cette référence spatiale.
  • Cracks et regroupe les fonctionnalités. La fissuration insère des sommets à l'intersection des arêtes des entités. Le regroupement accroche les sommets qui se trouvent dans la tolérance x,y.
  • Découvre les relations géométriques (chevauchement) entre les entités de toutes les classes d'entités.
  • Écrit les nouvelles fonctionnalités dans la sortie.

Lorsque plusieurs classes d'entités ou couches sont spécifiées dans la liste des entités en entrée, l'ordre des entrées dans la liste n'affecte pas le type d'entité en sortie, mais la référence spatiale de l'entrée supérieure dans la boîte de dialogue de l'outil (la première entrée dans le script ) dans la liste sera utilisé pendant le traitement et défini sur la sortie.

Union peut s'exécuter avec une seule couche ou classe d'entités en entrée. Dans ce cas, au lieu de découvrir le chevauchement entre les entités surfaciques des différentes classes d'entités ou couches, il découvrira le chevauchement entre les entités au sein de l'entrée unique. Les zones où les entités se chevauchent seront séparées en nouvelles entités avec toutes les informations attributaires de l'entité en entrée. La zone de chevauchement générera toujours deux entités superposées identiques, une pour chacune des entités participant à ce chevauchement.

Vous trouverez ci-dessous un exemple d'Union avec des entités au sein d'une classe d'entités qui se chevauchent. Dans ce cas, la zone de chevauchement sera dupliquée pour conserver tous les attributs et zones. Pour recréer les entités qui se chevauchent, utilisez l'outil Fusionner sur la classe d'entités produite par Union , et fusionnez pour tous les champs à l'exception de FID.

Vous trouverez ci-dessous un exemple du résultat de l'exécution d'Union avec le paramètre Gaps Allowed non coché. Une entité surfacique est créée qui serait autrement laissée vide. Les entités « espaces » peuvent être identifiées en effectuant une requête attributaire de tous les champs FID de l'entité en entrée qui sont égaux à -1.


EMPLACEMENT DE L'HERBE et MAPSET¶

Les données GRASS sont stockées dans un répertoire appelé GISDBASE. Ce répertoire, souvent appelé données d'herbe , doit être créé avant de commencer à travailler avec le plugin GRASS dans QGIS. Au sein de ce répertoire, les données du SIG GRASS sont organisées par projets stockés dans des sous-répertoires appelés Emplacements . Chaque LIEU est défini par son système de coordonnées, sa projection cartographique et ses limites géographiques. Chaque LIEU peut avoir plusieurs MAPSET (sous-répertoires du LIEU ) qui sont utilisés pour subdiviser le projet en différents sujets ou sous-régions, ou comme espaces de travail pour les membres individuels de l'équipe (voir Neteler & Mitasova 2008 dans Littérature et références Web). Afin d'analyser les couches vectorielles et raster avec les modules GRASS, vous devez les importer dans un GRASS LIEU . (Ce n'est pas strictement vrai – avec les modules GRASS r.externe et v.externe vous pouvez créer des liens en lecture seule vers des ensembles de données externes pris en charge par GDAL/OGR sans les importer. Mais parce que ce n'est pas la manière habituelle pour les débutants de travailler avec GRASS, cette fonctionnalité ne sera pas décrite ici.)

Figure GRASS emplacement 1 :

Données GRASS en alaska LOCATION

Créer un nouvel EMPLACEMENT D'HERBE¶

A titre d'exemple, voici comment l'exemple GRASS EMPLACEMENT alaska , qui est projeté dans la projection Albers Equal Area avec des pieds unitaires a été créé pour l'exemple de jeu de données QGIS. Cet exemple GRASS EMPLACEMENT alaska sera utilisé pour tous les exemples et exercices dans les sections suivantes relatives à GRASS. Il est utile de télécharger et d'installer le jeu de données sur votre ordinateur (voir Exemple de données).

  1. Démarrez QGIS et assurez-vous que le plugin GRASS est chargé.
  2. Visualisez le alaska.shp shapefile (voir la section Chargement d'un fichier de formes) à partir du jeu de données QGIS Alaska (voir Exemple de données).
  3. Dans la barre d'outils GRASS, cliquez sur l'icône Nouveau jeu de cartes pour afficher le JEU DE CARTES magicien.
  4. Sélectionnez un dossier de base de données GRASS (GISDBASE) existant données d'herbe , ou en créer un pour le nouveau LIEU en utilisant un gestionnaire de fichiers sur votre ordinateur. Puis clique [Prochain].
  5. Nous pouvons utiliser cet assistant pour créer un nouveau JEU DE CARTES au sein d'un existant LIEU (voir section Ajouter un nouveau MAPSET) ou pour créer un nouveau LIEU tout à fait. Sélectionner Créer un nouvel emplacement (voir figure_grass_location_2).
  6. Entrez un nom pour le LIEU – nous avons utilisé ‘alaska’ – et cliqué [Prochain].
  7. Définir la projection en cliquant sur le bouton radio Projection pour activer la liste de projection.
  8. Nous utilisons la projection Albers Equal Area Alaska (pieds). Puisque nous savons qu'il est représenté par l'ID EPSG 2964, nous l'entrons dans le champ de recherche. (Remarque : si vous souhaitez répéter ce processus pour un autre LIEU et la projection et n'ont pas mémorisé l'ID EPSG, cliquez sur l'icône d'état CRS dans le coin inférieur droit de la barre d'état (voir la section Travailler avec des projections)).
  9. Dans Filtre, insérez 2964 pour sélectionner la projection.
  10. Cliquez sur [Prochain].
  11. Pour définir la région par défaut, nous devons entrer le LIEU limites dans les directions nord, sud, est et ouest. Ici, nous cliquons simplement sur le bouton [Définir le courant |qg| Le degré], pour appliquer l'étendue de la couche chargée alaska.shp comme étendue de région par défaut de GRASS.
  12. Cliquez sur [Prochain].
  13. Nous devons également définir un JEU DE CARTES au sein de notre nouveau LIEU (ceci est nécessaire lors de la création d'un nouveau LIEU ). Vous pouvez le nommer comme vous voulez - nous avons utilisé ‘demo’. GRASS crée automatiquement un JEU DE CARTES appelé PERMANENT , conçu pour stocker les données de base du projet, son étendue spatiale par défaut et les définitions du système de coordonnées (voir Neteler & Mitasova 2008 dans Littérature et références Web).
  14. Consultez le résumé pour vous assurer qu'il est correct et cliquez sur [Finir].
  15. Le nouveau LIEU , ‘alaska’, et deux MAPSET , ‘demo’ et ‘PERMANENT’ sont créés. L'ensemble de travail actuellement ouvert est ‘demo’, comme vous l'avez défini.
  16. Notez que certains des outils de la barre d'outils GRASS qui étaient désactivés sont maintenant activés.

Figure GRASS emplacement 2 :

Création d'un nouveau GRASS LOCATION ou d'un nouveau MAPSET dans QGIS

Si cela semblait être beaucoup d'étapes, ce n'est vraiment pas si mal et c'est un moyen très rapide de créer un LIEU . Le LIEU ‘alaska’ est maintenant prêt pour l'importation de données (voir la section Importer des données dans un GRASS LOCATION). Vous pouvez également utiliser les données vectorielles et raster déjà existantes dans l'exemple GRASS LIEU ‘alaska’, inclus dans le jeu de données QGIS ‘Alaska’ Exemple de données, et passez à la section Le modèle de données vectorielles GRASS.

Ajouter un nouveau MAPSET¶

Un utilisateur n'a accès en écriture qu'à un GRASS JEU DE CARTES il ou elle a créé. Cela signifie qu'outre l'accès à votre propre JEU DE CARTES , vous pouvez lire les cartes dans d'autres utilisateurs’ MAPSET (et ils peuvent lire les vôtres), mais vous pouvez modifier ou supprimer uniquement les cartes de votre propre JEU DE CARTES .

Tous MAPSET inclure un VENT fichier qui stocke les valeurs de coordonnées limites actuelles et la résolution raster actuellement sélectionnée (voir Neteler & Mitasova 2008 dans Littérature et références Web, et section L'outil de région GRASS).

  1. Démarrez QGIS et assurez-vous que le plugin GRASS est chargé.
  2. Dans la barre d'outils GRASS, cliquez sur l'icône Nouveau jeu de cartes pour afficher le JEU DE CARTES magicien.
  3. Sélectionnez le dossier de la base de données GRASS (GISDBASE) données d'herbe avec le LIEU ‘alaska’, où nous voulons ajouter un autre JEU DE CARTES appelé ‘test’.
  4. Cliquez sur [Prochain].
  5. Nous pouvons utiliser cet assistant pour créer un nouveau JEU DE CARTES au sein d'un existant LIEU ou pour créer un nouveau LIEU tout à fait. Cliquez sur le bouton radio Sélectionnez l'emplacement (voir figure_grass_location_2) et cliquez sur [Prochain].
  6. Entrez le nom texte pour le nouveau JEU DE CARTES . Ci-dessous dans l'assistant, vous voyez une liste des MAPSET et propriétaires correspondants.
  7. Cliquez sur [Prochain], consultez le résumé pour vous assurer que tout est correct et cliquez sur [Finir].

Commandes et variables système mises à jour d'AutoCAD 2017.1

Commandes mises à jour La description Comment changé AutoCAD AutoCAD LT
TXT2MTXT Convertit ou combine des objets de texte à une ou plusieurs lignes en un ou plusieurs objets de texte à plusieurs lignes. TXT2MTXT accepte désormais les objets texte multilignes. Des options supplémentaires telles que l'espacement, l'ordre et l'habillage du texte sont fournies. X X
STYLES VISUELS Crée et modifie des styles visuels et applique un style visuel à une fenêtre. Les performances d'affichage 3D ont été améliorées pour les styles visuels filaire, réaliste et ombré, ainsi que pour les styles visuels personnalisés conformes aux paramètres spécifiés. X

Reprendre

La Commission N°1 de l’AIGI ≪Cartes de géologie de l’ingénieur≫ réalise un guide sur les cartes d’aléas. Des scientifiques de 17 payent leur contribution. Cet article est l’un d’une série d’articles relatant les travaux de cette Commission. Il présente les concepts de base de la cartographie de glissements de terrain ainsi qu'un panorama de l'apport des techniques SIG (Systèmes d'Information Géographique) à cette cartographie. Trois groupes de cartes ont été envisagées : des cartes d'occurrence spatiales de glissements de terrain, des cartes d'occurrence spatio-temporelles et de prévision des glissements de terrain et des cartes d'évaluation des conséquences des glissements de terrain. A notre époque de développement de la micro-informatique et des logiciels SIG, de nombreuses publications sont produites sur ce, avec différentes bases conceptuelles.Afin de faciliter la compréhension et les comparaisons, les concepts proposés par Varnes (Landslide Hazard zonation: a review of principes and practice, 1984) et Fell (Some landslide risk zoning schemas in use in Eastern Australua and their application 1992 Landslide risk assessment and acceptable risk. Can Geotech J 31:261-272, 1994) sont pris comme référence. On espère que le travail réalisé rendra plus facile l'utilisation de ces cartes comme outil de prévention et de limitation des effets des glissements de terrain. Six cent soixante une articles et ouvrages relatifs au sujet traité son référencés en bibliographie, nombre d'entre eux étant appelés dans le texte de l'article.


Des trous noirs supermassifs et la naissance de géants

De petits trous noirs peuplent l'univers, mais leurs cousins, les trous noirs supermassifs, dominent. Ces énormes trous noirs sont des millions voire des milliards de fois plus massifs que le soleil, mais ont à peu près la même taille de diamètre. On pense que ces trous noirs se trouvent au centre de presque toutes les galaxies, y compris la Voie lactée.

Les scientifiques ne savent pas exactement comment de si gros trous noirs se reproduisent. Une fois que ces géantes se sont formées, elles accumulent de la masse à partir de la poussière et du gaz qui les entourent, une matière abondante au centre des galaxies, leur permettant de croître jusqu'à des tailles encore plus énormes.

Les trous noirs supermassifs peuvent être le résultat de centaines ou de milliers de minuscules trous noirs qui fusionnent. De gros nuages ​​de gaz pourraient également être responsables, s'effondrant et augmentant rapidement la masse. Une troisième option est l'effondrement d'un amas stellaire, un groupe d'étoiles tombant toutes ensemble. Quatrièmement, les trous noirs supermassifs pourraient provenir de de gros amas de matière noire. C'est une substance que nous pouvons observer par son effet gravitationnel sur d'autres objets cependant, nous ne savons pas de quoi est composée la matière noire car il n'émet pas de lumière et ne peut pas être observé directement.


Remerciements

Nous sommes reconnaissants pour le soutien de l'OMS AFRO, en particulier le Dr Adiele Onyeze et M. Ekoue Kinvi, pour aider à l'évaluation des besoins des utilisateurs finaux. Nous remercions les participants à l'enquête auprès des utilisateurs finaux pour leurs précieuses contributions et sommes reconnaissants pour le soutien du Dr Louise Kelly-Hope et du Dr Maria Rebello (Centre for Neglected Tropical Diseases, Liverpool School of Tropical Medicine, Liverpool, Royaume-Uni) et Mme Kerry Gallo et Mme Kim Koporc (Enfants sans vers, Decatur, GA, USA) pour la distribution des questionnaires lors des ateliers et des réunions. Nous remercions les différentes personnes qui ont fourni des commentaires constructifs sur les versions antérieures de l'outil. Nous tenons également à remercier Esri pour ses généreuses contributions en temps et en logiciels à coûts réduits.


EST : Technologie et société

Ce cours est conçu pour enseigner aux administrateurs les principes de base entourant la technologie éducative dans l'ensemble de l'école et/ou du district. Les étudiants exploreront et discuteront des problèmes critiques entourant la technologie dans l'éducation. Les étudiants comprendront les applications technologiques administratives, les outils de présentation Web 2.0, le protocole Internet, la cybersécurité et la cyberintimidation, Google Apps, les réseaux sociaux, les outils de collaboration, les appareils portables et les applications. Le projet de semestre pour ce cours est le développement d'une évaluation des besoins et la recherche d'une technologie éducative pour votre école/district.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 501 : Intégration des technologies éducatives pour les administrateurs

Ce cours est conçu pour enseigner aux administrateurs comment intégrer la technologie éducative dans leur école/district. Les étudiants comprendront les normes technologiques ISTE pour les administrateurs, le plan technologique national et les normes de base communes en matière de technologie éducative. Les élèves exploreront l'enseignement à distance, la diffusion multimédia en continu et les outils de communication tels que Twitter et Facebook. Ils examineront les systèmes de gestion, les outils de collecte/d'analyse de données et les ressources de financement de la technologie. Les étudiants apprendront également à évaluer l'intégration de la technologie dans leur école et/ou leur district. Le projet de semestre pour ce cours est l'élaboration d'un plan de mise en œuvre et l'évaluation d'une technologie éducative qui peut être utilisée dans votre école ou votre district.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 508 : projets en gestion des opérations mondiales

Il s'agit d'un cours de clôture. Les étudiants démontreront ce qu'ils ont appris au cours de leurs études de maîtrise. Ce cours passera en revue plusieurs domaines de recherche importants dans les opérations modernes de gestion du traitement mondial. Les sujets comprennent la gestion des performances, la gestion allégée, la gestion Six Sigma en conjonction avec le cloud computing et les applications de cloud computing. Les étudiants se verront remettre une étude de cas sélectionnée et seront invités à démontrer leurs connaissances en proposant une solution technique et de gestion complète. Les étudiants utiliseront des outils de génie logiciel tels que le diagramme de flux de données (DFD) et le langage de modélisation unifié (UML) pour analyser et concevoir un plan de mise en œuvre à l'aide d'une infrastructure, d'une plate-forme et de services de cloud computing.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 510 : Fondements de la technologie dans l'enseignement supérieur

L'enseignement supérieur est impacté par la technologie à une échelle en constante évolution. Les étudiants apportent chaque jour de nouvelles technologies. Ce cours montrera aux enseignants de l'enseignement supérieur quelle technologie est disponible, comment les étudiants de l'enseignement supérieur utilisent la technologie et proposera des moyens innovants d'utiliser cette technologie pour motiver les étudiants à apprendre. Tout au long du cours, les étudiants découvrent les meilleures pratiques dans l'enseignement supérieur, un certain nombre d'outils de productivité et de gestion de cours basés sur le Web, la cyberéthique et l'empreinte numérique, l'organisation de votre monde numérique, la collaboration avec la technologie, les médias sociaux, les mondes virtuels ainsi que les stratégies de présentation. et outils. Le projet culminant de ce cours est la recherche, l'évaluation, l'analyse et la présentation d'un profil d'étudiant collégial. Semestres offerts

Automne, printemps, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 511 : Insuffler la technologie dans les programmes d'enseignement supérieur

La puissance de la technologie permet aux instructeurs de l'enseignement supérieur d'enseigner et de motiver les étudiants à apprendre d'une manière jamais imaginée possible. Ce cours montrera aux étudiants comment intégrer pleinement la technologie dans le programme d'études. Pour le projet de semestre, les étudiants réviseront et moderniseront un cours existant pour rendre l'apprentissage plus efficace et passionnant pour l'étudiant de l'enseignement supérieur. Les étudiants apprendront la meilleure façon de mettre à jour les cours en comprenant différents modèles de conception pédagogique, systèmes de gestion de contenu et la suite Google Apps for Education. Les étudiants amélioreront leur présence sur le Web et leur profil numérique en exploitant la puissance des médias sociaux et des réseaux d'apprentissage personnels. Les étudiants exploreront également les possibilités de subventions technologiques pour leur programme d'études, leur département ou leur domaine d'enseignement. Semestres offerts,

Automne, printemps, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 516 : La science pour la société I

Il s'agit de la première partie d'une séquence de cours interdisciplinaires (1 crédit chacun) destinée aux étudiants en informatique (CS) et aux étudiants en technologie et société (DTS). Les étudiants qui suivent ce cours amélioreront leurs capacités à penser de manière critique et à prendre conscience de la science et de la technologie (ST) et de leurs aspects sociétaux. Ils apprendront des stratégies pour évaluer des questions importantes telles que : sur quoi dois-je concentrer mes efforts, où sont les besoins de la société, quelles politiques sont nécessaires ou peuvent être mises à profit, comment puis-je éventuellement influencer la politique, et enfin, quels sont les dangers quand développer un nouveau ST. Pour enseigner ces sujets, le cours adopte une approche pratique. La première section de la séquence examine les réussites et les échecs historiques de la science et de la technologie. Ensuite, dans la deuxième section, des équipes composées d'étudiants des départements CS et DTS réalisent des études de cas de ST existantes ou conçoivent et mettent en œuvre de nouvelles ST dans les perspectives du cours. 1 crédit

1 crédit, noté lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 517 : Science pour la société II

Il s'agit de la deuxième partie d'une séquence de cours interdisciplinaires (1 crédit chacun) destinée aux étudiants en informatique (CS) et aux étudiants en technologie et société (DTS). Les étudiants qui suivent ce cours amélioreront leurs capacités à penser de manière critique et à prendre conscience de la science et de la technologie (ST) et de leurs aspects sociétaux. Ils apprendront des stratégies pour évaluer des questions importantes telles que : sur quoi dois-je concentrer mes efforts, où sont les besoins de la société, quelles politiques sont nécessaires ou peuvent être mises à profit, comment puis-je influencer la politique, et enfin, quels sont les dangers quand développer un nouveau ST. Pour enseigner ces sujets, le cours adopte une approche pratique. La première section de la séquence examine les réussites et les échecs historiques de la science et de la technologie. Ensuite, dans la deuxième section, des équipes composées d'étudiants des départements CS et DTS réalisent des études de cas de ST existantes ou conçoivent et mettent en œuvre de nouvelles ST dans les perspectives du cours. 1 crédit

1 crédit, noté lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 521 : L'impact social et mondial de la technologie dans l'éducation

Ce cours explorera les systèmes et pratiques éducatifs à l'échelle mondiale et comment l'utilisation ou le manque d'utilisation de la technologie dans l'éducation a un impact sur la société. Inversement, les étudiants rechercheront comment la société dicte l'utilisation ou le manque d'utilisation de la technologie dans l'éducation au sein du système éducatif spécifié. Tout au long du cours, les étudiants se concentreront sur une région du monde et feront des recherches sur le système éducatif actuel et en particulier sur la manière dont ils utilisent la technologie dans l'éducation. Dans leur recherche, ils découvriront quelle technologie est disponible dans le système éducatif, comment cette technologie est utilisée, exploreront l'efficacité de la technologie et étudieront l'impact social de cette utilisation de la technologie. Les étudiants se connecteront avec un participant mondial via une communication à distance ou une vidéoconférence pour acquérir une connaissance réelle du système éducatif et de l'utilisation de la technologie pour la région spécifiée. Le projet culminant est un projet basé sur la recherche qui évalue l'utilisation de la technologie dans la région mondiale sélectionnée, propose des solutions sur la façon d'améliorer l'utilisation de la technologie et compare ce système et l'utilisation de la technologie avec notre propre utilisation de la technologie localement dans notre système éducatif actuel. système.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 522 : Intégrer la technologie éducative aux études sociales et aux arts du langage

Les étudiants apprendront comment intégrer la technologie dans le programme d'études sociales et d'arts du langage en utilisant les normes ISTE/NETs et le plan technologique national pour faciliter la prestation de l'enseignement. Les étudiants développeront un modèle de formation push-in axé sur le programme de base en sciences sociales et en arts du langage et sur les besoins liés à la matière. Les étudiants rencontreront un éducateur en sciences sociales et en arts du langage, évalueront leurs besoins, concevront une technologie éducative adaptée à ces besoins et intégreront la formation avec l'éducateur à leur classe. L'activité culminante de ce cours est de mener la formation poussée avec un éducateur en sciences sociales et en arts du langage et sa classe. Après la formation poussée, les étudiants travailleront avec l'instructeur pour évaluer la prestation et le contenu de la leçon ainsi que les résultats et les résultats de l'apprentissage de l'éducateur.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 523 : Intégration de la technologie éducative dans les mathématiques et les sciences

Les étudiants apprendront comment intégrer la technologie dans le programme de mathématiques et de sciences en utilisant les normes ISTE/NETs et le plan technologique national pour faciliter la prestation de l'enseignement. Les élèves développeront un atelier de technologie éducative axé sur le programme de base en mathématiques et en sciences et sur les besoins liés à la matière. Les élèves rencontreront un groupe d'enseignants en mathématiques et en sciences, évalueront leurs besoins, concevront un atelier de technologie éducative autour de ces besoins et animeront l'atelier pour les éducateurs. L'activité culminante de ce cours est d'animer l'atelier développé devant un groupe d'enseignants en mathématiques et en sciences. Après la prestation de l'atelier, les étudiants travailleront avec l'instructeur et leurs camarades de classe pour évaluer la prestation et le contenu de la leçon ainsi que les résultats et les résultats de l'apprentissage de l'éducateur.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 524 : Le rôle du spécialiste des technologies éducatives

Dans ce cours, les étudiants apprendront le rôle et les responsabilités d'un spécialiste des technologies éducatives. Les étudiants se connecteront avec un administrateur et travailleront avec l'instructeur du cours pour développer un plan d'intégration technologique d'un an. L'élaboration du plan comprendra : une évaluation des besoins fondée sur les données et les objectifs actuels et la technologie disponible, l'utilisation de ces données pour répondre à des besoins spécifiques en matière de technologie/programme d'études, la proposition de plan d'intégration, la création d'un plan de développement professionnel à l'aide d'ateliers, ou des séances individuelles pour dispenser un enseignement et une évaluation par les pairs de l'efficacité du plan d'intégration technologique proposé. En outre, les étudiants apprendront à intégrer les normes ISTE et le plan technologique national dans le programme, à rechercher de nouvelles technologies et ressources pédagogiques et à comprendre les problèmes sociaux, politiques, éthiques et juridiques entourant la technologie éducative.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 525 : Google pour l'éducation : fondements

Google for Education (GfE) est une suite puissante qui s'intègre désormais de manière transparente aux programmes et aux objectifs technologiques du district. Dans ce cours, les étudiants apprendront les outils nécessaires pour devenir un formateur certifié Google. Les élèves créeront et apprendront à utiliser les outils Google for Education dans leur classe. Ils développeront également une connaissance approfondie d'un certain nombre de produits différents au sein de Google Apps, notamment Drive, Calendar, Gmail, Sites, Classroom, etc. Les étudiants se concentreront sur les compétences nécessaires pour devenir un formateur certifié Google grâce à des cours pratiques, à une révision et à une préparation aux examens Google for Education. Les activités culminantes de ce cours sont une vitrine des meilleures pratiques mettant en évidence les outils Google for Education, le travail préliminaire pour votre portfolio et l'accomplissement des exigences de certification. Cette classe ne peut pas être utilisée pour satisfaire aux exigences de la maîtrise.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 526 : Google for Education : Intégration des programmes d'études

Dans ce cours, les étudiants apprendront à intégrer pleinement les produits Google for Education au-delà des applications principales, notamment Google Groupes, Earth, Scholar, Blogger et Google+. Les étudiants compléteront les modules Google et développeront leur portfolio. Ils commenceront à dispenser une formation en organisant une session de webinaire en direct qui met en évidence les outils ou applications Google et partage les meilleures pratiques. Les activités culminantes de ce cours sont l'élaboration d'un portfolio mettant en évidence les leçons ou les formations qu'ils ont menées tout au long de ce programme. Cette classe ne peut pas être utilisée pour satisfaire aux exigences du master.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 527 : Google for Education : développement professionnel

Les étudiants découvriront les bonnes pratiques pédagogiques et des exemples de supports nécessaires pour soumettre la candidature afin de devenir un formateur certifié Google. Les étudiants examineront en détail les bonnes pratiques de Google for Education, organiseront des supports de formation supplémentaires et créeront leur portfolio. Grâce à la prestation de sessions de formation ou de leçons, les étudiants se concentreront sur la puissance des outils Google for Education et leur utilisation dans l'enseignement PK-12. Les élèves créeront et animeront également leur propre atelier. L'activité culminante de ce cours est la réalisation du portfolio avec un screencast et la soumission de la candidature à Google. Cette classe ne peut pas être utilisée pour satisfaire aux exigences du master.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 528 : Enseigner avec des tableaux blancs interactifs et des technologies immersives

Les tableaux blancs interactifs et autres technologies immersives ont changé la façon dont les enseignants dispensent l'enseignement. Il s'agit d'une technologie qui a un énorme potentiel d'impact sur l'apprentissage des élèves d'une manière pratique et kinesthésique. Tout au long de ce cours, les étudiants exploreront les meilleures pratiques utilisant les technologies immersives dans l'éducation. Les étudiants apprendront à intégrer efficacement des tableaux blancs interactifs, des projecteurs et des caméras interactifs, des systèmes de réponse des apprenants, des caméras de documents ainsi que d'autres technologies. Le projet culminant de ce cours est un plan de cours complet utilisant du matériel technologique immersif et les logiciels associés au sein du programme.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 529 : Soutenir les normes de base communes à l'aide de la technologie éducative

Dans ce cours, les étudiants apprendront comment soutenir les normes de base communes grâce à l'infusion de la technologie éducative en identifiant, en partageant et en explorant les outils technologiques qui prennent en charge tous les programmes. Les étudiants déballeront les normes de base communes et analyseront et discuteront des meilleures pratiques qui intègrent efficacement la technologie pour promouvoir un enseignement et un apprentissage rigoureux. La tâche culminante de ce cours est la conception, la livraison, la réflexion, la révision et la présentation de vos leçons de tronc commun infusées de technologie

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 530 : Commerce électronique sur Internet

Les sujets abordés dans ce cours comprennent : l'infrastructure technologique, les modèles commerciaux et les concepts, les compétences technologiques nécessaires pour créer un site Web de commerce électronique, le marketing, les communications, la sécurité et le cryptage, les systèmes de paiement dans le commerce électronique / le commerce mobile. Les transactions financières, les modèles publicitaires, la propriété du contenu et les perspectives du commerce électronique sont également couverts.

Été, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 531 : cours de gestion virtuelle à distance

Dans les entreprises mondiales d'aujourd'hui, les défis associés au leadership et à la gestion sont devenus de plus en plus difficiles et complexes. De plus en plus, les entreprises utilisent des modèles d'organisation en réseau pour fournir du travail et interagir avec les clients. À mesure que la mondialisation et les réseaux diffus de personnes et d'entreprises se combinent, les problèmes liés aux employés, partenaires et clients virtuels/distribués sont passés au premier plan. Les implications pour le leadership ont dépassé les compétences actuelles tirées des domaines universitaires et des programmes de formation traditionnels. Le cours Virtual Distance Management offre aux étudiants en commerce un modèle puissant et un ensemble de pratiques éprouvées pour relever ces défis d'une manière unique.Les étudiants apprendront à : Comprendre et diagnostiquer les obstacles à une communication efficace Développer des façons de travailler avec les autres en utilisant les technologies virtuelles et les médias sociaux Contribuer à des équipes de haute performance, interdisciplinaires et interculturelles Stratégies de gestion pour la main-d'œuvre répartie dans le monde Distance virtuelle, lancée par Karen Sobel Lojeski est une approche conceptuelle et quantitative qui aide à expliquer les changements de comportement organisationnel lorsqu'une grande partie de nos communications sont médiées par voie électronique. Comprendre ces changements et leur impact sur les résultats organisationnels est essentiel pour les dirigeants et les gestionnaires du monde entier. Au cours de ce cours, les étudiants seront exposés à la fois à des modèles théoriques et à des études de cas réels afin de développer plus pleinement les connaissances et les compétences nécessaires pour travailler à l'ère numérique. Les étudiants acquerront une compréhension approfondie de la distance virtuelle et de l'impact de ce phénomène croissant sur les facteurs de succès critiques tels que la productivité, l'innovation, l'engagement et la satisfaction des employés. Les étudiants acquerront également une expérience pratique avec les données de l'indice de distance virtuel. En s'appuyant sur plus de 700 équipes de projet du monde entier, les étudiants apprendront à interpréter les données de distance virtuelle

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 534 : The Lean Launch Pad : transformer une bonne idée en une grande entreprise

Ce cours offre un apprentissage pratique et concret de la création d'une entreprise de haute technologie. Ce cours ne traite pas de la rédaction d'un plan d'affaires et le résultat final n'est pas une présentation PowerPoint aux investisseurs en capital-risque. Au lieu de cela, les étudiants se saliront les mains en discutant avec des clients, des partenaires et des concurrents alors qu'ils seront confrontés au chaos et à l'incertitude du fonctionnement réel d'une startup. Les étudiants travaillent en équipe pour apprendre à transformer une bonne idée en une grande entreprise. Ils apprendront à utiliser un modèle commercial pour réfléchir à chaque partie d'une entreprise et au développement de la clientèle pour sortir de la salle de classe et voir si quelqu'un d'autre qu'eux-mêmes voudrait/utiliserait leur produit. Enfin, ils verront comment le développement agile peut les aider à itérer rapidement leur produit pour créer quelque chose que les clients utiliseront et achèteront. Offert à l'automne et au printemps.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 535 : Systèmes d'alimentation électrique

Ce cours présente les concepts de la conception et de l'exploitation des systèmes d'alimentation électrique, y compris la production en mettant l'accent sur l'énergie renouvelable, la transmission et la distribution, et les problèmes et défis clés de l'utilisation finale auxquels l'industrie de l'énergie électrique est confrontée. Les sujets comprennent les circuits électriques et magnétiques, les fondamentaux de l'énergie électrique, l'analyse des circuits et de la charge, la fiabilité, la planification, la répartition, l'intégration de l'énergie renouvelable, la conception organisationnelle, les réglementations, l'environnement, l'efficacité d'utilisation finale, les nouvelles technologies et d'autres questions transversales

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 540 : Gestion de l'environnement

Il s'agit d'une introduction à la gestion de l'environnement et se concentrera sur l'interaction entre la science et les politiques publiques. Les concepts comprennent l'identification et la définition des problèmes, la collecte et l'analyse de données pertinentes pour produire des informations, et les rôles de la perception et de l'action du public dans la détermination finale des résultats lorsque le consensus n'est pas atteint. Les domaines spécifiques auxquels ces concepts seront appliqués seront la gestion des déchets solides et la gestion côtière. Les problèmes locaux actuels seront utilisés pour illustrer les problèmes conceptuels plus larges. Offert en tant que MAR 514, EST 540 et CEY 501. Préalable : Permission de l'instructeur

Offert au printemps, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 541 : eaux souterraines de Long Island

Ce cours couvrira les concepts de base des eaux souterraines dans les sédiments non consolidés et examinera les problèmes de contamination à la lumière de l'histoire particulière de l'hydrogéologie, de l'utilisation des terres et de la gestion des déchets de Long Island. Les principes mathématiques seront discutés, mais non soulignés, les articles scientifiques et techniques discutant de concepts ou de problèmes particuliers, y compris des exemples locaux importants, seront lus attentivement.

Prérequis : Autorisation de l'instructeur. Offert en tant que MAR 521 ou HPH 673.

Offert à l'automne, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 542 : Pratiques d'ingénierie de l'eau et des eaux usées

Ce cours fournira des concepts et des pratiques d'ingénierie de base associés à l'approvisionnement en eau et à la gestion des eaux usées, en mettant l'accent sur les technologies de la zone métropolitaine de New York. Les sujets abordés incluront l'approvisionnement et la distribution d'eau, les puits, les tests et la réglementation de la qualité de l'eau, le traitement des eaux usées sur site, en colis et standard, et la collecte des eaux pluviales. Les questions de politique envisagées comprendront la protection des sources d'eau et les programmes d'atténuation des impacts sur les eaux usées.

Offert à l'automne, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 546 : Intégrer la technologie, les politiques et les instruments de financement pour catalyser le financement climatique

Les sommes impliquées dans le passage à une société bas carbone sont colossales mais pas impossibles à atteindre. Le monde prévoit d'investir plus de 15 000 milliards de dollars dans des investissements en immobilisations au cours des 10 prochaines années. Plutôt un problème de génération de capital, le principal défi du financement de la transition vers une société à faible émission de carbone est de réorienter les flux de capitaux existants et prévus des investissements traditionnels à haute teneur en carbone vers les investissements à faible intensité de carbone. Ce cours est conçu pour permettre aux étudiants de : (1) Passer en revue un certain nombre de politiques publiques, de mécanismes de financement public et d'instruments basés sur le marché conçus pour déplacer les investissements des combustibles fossiles vers des alternatives plus respectueuses du climat au cours des dernières années (2) Acquérir des connaissances sur les défis et opportunités commerciaux, politiques, d'innovation et technologiques mondiaux dans la transition vers une société à faible émission de carbone (3) Développer et mettre en pratique des compétences professionnelles dans la mobilisation et la dépense des finances publiques pour catalyser les capitaux vers un développement à faible émission de carbone et résilient au changement climatique et (4) Développer et mettre en pratique des compétences professionnelles pour accéder à la finance carbone et concevoir des instruments de financement innovants. Ce cours s'adresse aux étudiants en génie qui s'intéressent aux défis énergétiques dans un monde sous contrainte carbone et à leurs implications pour l'innovation technologique aux étudiants en commerce et administration publique et aux professionnels en milieu de carrière qui souhaitent développer des solutions de financement innovantes pour de vrais. problèmes énergétiques et environnementaux mondiaux. Offert: Été

Automne, printemps, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 547 : Problèmes avancés en planification intégrée : théorie, pratique et outils d'analyse

Ce cours explore en profondeur les nouvelles théories et applications pratiques de la planification intégrée à travers le prisme et les systèmes d'aménagement du territoire, de transport et d'infrastructure urbaine. Une série d'ensembles de problèmes est entreprise en étroite coordination avec l'instructeur pour produire un portefeuille de recherches en réseau qui, avec des recherches supplémentaires, peuvent être de qualité publiable.

Été, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 551 : L'atome et le rayonnement environnemental à l'ère nucléaire

Ce cours abordera les aspects techniques et sociétaux liés à l'électronucléaire et la question générale de la radioactivité environnementale. Il couvrira les bases de l'industrie nucléaire et la nature de la radioactivité. Cela comprend la production, le stockage et l'élimination de divers radionucléides émanant du cycle du combustible nucléaire et des essais d'armes nucléaires. Les propriétés des principaux radionucléides seront explorées. Le cours abordera également la question complexe des risques biologiques posés par les radionucléides à différentes doses pour les organismes vivants, dont l'homme. Les contraintes économiques et politiques sur la production d'énergie nucléaire seront discutées pour les États-Unis et d'autres pays, tout comme les risques réels et perçus associés à la radioactivité environnementale.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 553 : Sécurité nucléaire

Le cours familiarisera les étudiants avec les principes fondamentaux de la physique nucléaire, des rayonnements, de l'exploitation minière, des armes et du cycle du combustible, autres que la production d'électricité, en ce qui concerne les centrales nucléaires. Les sujets comprennent la détection nucléaire, les dispositifs pour protéger les matières nucléaires contre les menaces terroristes, la protection physique nécessaire pour une manipulation sûre et sa pertinence pour la sécurité intérieure. Le cours combine des conférences avec une expérience pratique dans l'installation de détection nucléaire nouvellement installée située dans le laboratoire national Brookhaven du département américain de l'Énergie, situé à proximité. Prérequis : Physique et chimie équivalentes au premier cycle.

Automne, printemps, 4 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 554 : Armes chimiques et biologiques : garanties et sécurité

Ce cours traite des bases de la chimie et de la biochimie liées aux armes chimiques (CW) et aux armes biologiques (BW) qui pourraient être utilisées par des terroristes. Les sujets comprennent l'historique, la production, le contrôle, la détection, l'identification et les mesures d'intervention d'urgence des CW et BW, ainsi que les mesures de sécurité pour protéger et contrôler les stocks. Prérequis : équivalent de premier cycle en chimie, biochimie et microbiologie.

Automne, printemps, 4 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 555 : Prévenir la prolifération des armes

L'étudiant apprendra: quels sont certains des outils internationaux clés pour endiguer la prolifération des armes, comment ils se sont développés au cours des 50 dernières années et comment ils fonctionnent les types de technologies utilisées pour développer des armes nucléaires, chimiques ou biologiques et des systèmes de lancement de missiles et les complexités et méthodes de contrôle de ces technologies. L'étudiant apprendra également l'utilisation des sanctions du Conseil de sécurité de l'ONU, les sanctions multilatérales [par exemple, l'UE, la CEDEAO) et nationales et la façon dont l'interdiction des transferts illicites fonctionne ou ne fonctionne pas. Le cours soulignera comment la technologie, le droit international et la politique internationale et nationale jouent tous un rôle important dans l'évolution, la pratique actuelle et l'efficacité du régime international de non-prolifération.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 556 : Non-prolifération nucléaire et garanties internationales

L'étudiant apprendra l'histoire du régime de non-prolifération nucléaire depuis 1946, en mettant l'accent sur l'évolution des concepts et des pratiques. L'étudiant apprendra également la variété et la complexité des motivations des gouvernements à rechercher des armes nucléaires et, dans de nombreux cas, à renoncer aux armes nucléaires. Le cours soulignera comment les technologies de l'énergie nucléaire, les technologies de vérification, la pratique juridique internationale et la politique jouent tous un rôle important dans l'évolution, la pratique actuelle et l'efficacité du régime international de non-prolifération nucléaire.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 557 : Énergie nucléaire - le cycle du combustible nucléaire et les technologies d'amplification

L'énergie nucléaire a de nombreuses applications au-delà de la centrale nucléaire civile bien connue (et controversée). Ces applications comprennent la production d'isotopes médicaux et industriels, les réacteurs de recherche, les accélérateurs de particules, les réacteurs de propulsion et les armes nucléaires. La prise en charge de ces applications est une infrastructure complexe impliquant plusieurs processus scientifiques, techniques et industriels divers. L'un des processus clés est le cycle du combustible nucléaire, impliqué principalement dans l'énergie nucléaire civile et les activités nucléaires civiles connexes, de l'extraction de l'uranium au retraitement du combustible usé. Cependant, le même ensemble de technologies peut être utilisé pour fabriquer des armes nucléaires ¿ ainsi, ces technologies deviennent une arme à double tranchant. Ce cours offre un premier aperçu complet de ce complexe de technologies à ceux qui s'intéressent à la prolifération des armes nucléaires, à l'énergie nucléaire ou à la sécurité nucléaire. Il s'adresse à ceux qui n'ont aucune base en physique nucléaire ou en génie nucléaire, mais qui cherchent à comprendre ces technologies en des termes bien au-delà de ceux du profane, mais en deçà de l'ingénieur nucléaire. Les personnes intéressées à suivre ce cours doivent avoir suivi un cours d'algèbre. Les élèves doivent être familiers et à l'aise avec le travail avec les exposants et les logarithmes. Les niveaux supérieurs de mathématiques tels que le calcul ne seront pas utilisés dans ce cours.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 558 : Technologies numériques dans la réduction des risques de catastrophe

Le cours explore l'utilisation d'une variété de technologies de détection pour la sécurité publique et la gestion des catastrophes et la réduction des risques. Il s'agit notamment de satellites nationaux et disponibles dans le commerce, de systèmes de « drones » aériens habités et non habités (sUAS), de caméras en circuit fermé, de moniteurs à distance de faible encombrement dans les réseaux sans fil et d'un grand nombre de systèmes basés sur IP (LoT). Techniquement, le cours commence par les caractéristiques fondamentales du rayonnement électromagnétique et comment ces énergies interagissent avec les matériaux terrestres tels que la végétation, l'eau, le sol et la roche, ainsi qu'avec les humains. Il décrit comment l'énergie réfléchie ou émise par ces matériaux est enregistrée à l'aide d'une variété d'instruments de détection (par exemple, caméras, scanners multispectraux, instruments hyperspectraux, RADAR). Le cours enseigne également comment interpréter les informations biophysiques fondamentales ou l'utilisation des terres à partir des données des capteurs. L'histoire des technologies de détection, les principes de la photo-interprétation visuelle et les enjeux de la surveillance sont également présentés.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 559 : Révolution mobile dans la réduction des risques de catastrophe

Ce cours explorera trois thèmes : [1] les tendances actuelles et futures du développement et des technologies de l'information numérique vers la mobilité, [2] combinées à de nombreuses autres technologies de plus en plus reconverties et adaptées vers la mobilité et la durabilité (portable, lOT), [3] ainsi que les compétences requises pour utiliser efficacement de tels dispositifs en vue du rôle qu'ils jouent dans l'évaluation des risques et dans la promotion de la réduction des risques, qu'il s'agisse de catastrophes naturelles et/ou de catastrophes humaines et de développement inéquitable.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 560 : Évaluation des risques, réglementation et sécurité intérieure

Le cours est axé sur l'évaluation des risques associés aux armes nucléaires, chimiques et biologiques en ce qui concerne la sécurité intérieure. Les sujets comprennent la dispersion atmosphérique, l'analyse des incertitudes, les mesures d'exposition, l'épidémiologie, la toxicologie, les questions réglementaires, la gestion des risques, la communication des risques, la perception des risques et la préparation aux risques. Le cours couvrira également les lois et réglementations, décourageant le terrorisme et la préparation aux catastrophes, diverses lois adoptées par le Congrès américain pour réglementer l'eau, l'air et les substances contrôlées. Offert comme EST 560 ou HPH 656.

Prérequis : premier cycle ou équivalent en physique, mathématiques et chimie.

Automne et printemps, 4 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 561 : Technologies de détection pour la réduction des risques de catastrophe

Ce séminaire d'études supérieures examinera les principaux sujets dans le domaine émergent de la gestion des technologies numériques pour la réduction des risques de catastrophe. Tout au long, il présentera des concepts théoriques pertinents et les reliera aux politiques et aux pratiques. Les sujets incluront l'évolution des réseaux de sécurité publique de nouvelle génération, les technologies numériques connexes telles que la robotique, la réalité augmentée et virtuelle, les mégadonnées, la mobilité, l'innovation et l'entrepreneuriat ainsi que les approches conceptuelles des distorsions et la relation entre la catastrophe et l'environnement plus large et durable. problèmes de développement. Des professeurs du département et des conférenciers invités d'organisations partenaires (Bureau des Nations Unies pour la réduction des risques de catastrophe, Croix-Rouge coréenne, Fédération internationale des Sociétés de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge, SafeNet Forum) participeront.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 562 : Systèmes d'aide à la décision

Un système d'aide à la décision (SAD) est un système informatique qui combine des données, des outils analytiques et des modèles pour soutenir la prise de décision. Un DSS peut être basé sur un modèle ou sur des données. Un DSS basé sur un modèle est un système autonome qui utilise un certain type de modèle pour effectuer des « et si » et d'autres types d'analyses. Un DSS basé sur les données est un système qui prend en charge la prise de décision en permettant aux utilisateurs d'extraire et d'analyser des informations utiles qui étaient auparavant enfouies dans de grandes bases de données. Dans ce cours, les services d'aide à la décision basés sur les modèles et les données seront considérés. Les étudiants identifieront une application d'ingénierie ou de gestion appropriée. En collectant des données pertinentes, en créant des modèles mathématiques appropriés, en concevant une interface utilisateur accessible et en connectant ces composants via un code informatique, les étudiants développeront un DSS livrable. À travers une série de présentations, ils démontreront comment leur DSS aborde le problème d'ingénierie ou de gestion indiqué. Ce faisant, les étudiants auront un aperçu des interrelations entre les systèmes d'information, les statistiques et les sciences de gestion.

Prérequis : EMP 504 ou autorisation du moniteur

Spring, 3 crédits, Letter noté (A, A-, B+, etc.)

EST 563 : Compétences informatiques pour les éducateurs

Ce cours est une introduction aux bases de l'informatique et des logiciels et a été officiellement répertorié comme EST 583. Les étudiants développeront une compréhension des concepts et des principes sous-jacents aux ordinateurs. Les étudiants acquerront des connaissances suffisantes pour naviguer avec succès dans le monde numérique. L'accent sera mis sur les domaines de l'alphabétisation informatique utilisés dans l'éducation et d'autres environnements professionnels. Les étudiants quitteront ce cours avec la capacité de saisir les risques et les avantages liés aux technologies informatiques nouvelles et actuelles. Les compétences suivantes porteront sur la communication électronique, les projets basés sur des applications, la gestion de l'information, l'évaluation et les impacts sociétaux des technologies informatiques. Les étudiants ayant terminé EST 565 au cours d'un semestre précédent ne peuvent pas recevoir de crédit pour EST 563. EST 563 et EST 565 peuvent être suivis au cours du même semestre.

Automne, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 565 : Fondements de la technologie dans l'éducation

Tout au long de ce cours, les étudiants exploreront les problèmes pédagogiques de base et l'impact social de l'utilisation de la technologie dans l'éducation. Ce cours examine les principes de base de l'intégration de la technologie et des applications informatiques dans le programme d'études. Les étudiants apprendront à utiliser et à intégrer des applications de traitement de texte, de tableur et de présentation pour la planification des éducateurs et le travail de projet des étudiants. Les étudiants apprendront également à utiliser un certain nombre d'applications Web 2.0 en ligne dans le cadre du programme scolaire. L'activité culminante de ce cours est la conception et la présentation d'une micro-leçon utilisant l'une de ces applications comme elles le feraient en classe.

Automne, printemps, été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 567 : Internet, réseaux sociaux et environnements collaboratifs

Dans ce cours, les étudiants apprendront les principes de base de l'utilisation d'Internet pour l'enseignement, les concepts scientifiques et techniques derrière les systèmes de communication modernes et leur impact sur l'éducation ainsi que l'évolution d'Internet dans l'éducation. Les étudiants concevront et créeront un site Web et exploreront l'utilisation et l'impact social des environnements d'apprentissage collaboratif et des réseaux sociaux.Les étudiants apprendront à évaluer et à intégrer efficacement une variété de ressources pédagogiques, telles que des outils Web 2.0 et des dispositifs de communication modernes pour un apprentissage actif. Les étudiants développeront également une compréhension claire des problèmes entourant la cybersécurité, la cyberintimidation et les problèmes éthiques soulevés par l'utilisation de la technologie dans l'éducation. L'activité culminante de ce cours est le développement et la publication d'un site Web collaboratif qui présente le matériel et les compétences maîtrisés tout au long de ce cours.

Automne, printemps, été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 568 : Technologies de communication en réseau

EST 568 Communication réseau filaire et sans fil

Ce cours examine l'éventail des technologies utilisées dans l'enseignement, l'apprentissage et la communication. Les technologies d'enseignement à la fois autonomes et en réseau sont étudiées en mettant l'accent sur la façon dont elles peuvent être utilisées efficacement pour améliorer l'apprentissage. Les étudiants apprendront les principes fondamentaux du matériel et des logiciels qui sous-tendent le développement d'Internet et d'autres outils de communication en réseau. L'accent sera mis sur l'évaluation de ces technologies en termes d'impacts sociétaux et de résultats d'apprentissage. Ce cours combine des sujets de EST 565 et EST 567.

Automne, printemps, été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 569 : La technologie dans la ville

La technologie transformera-t-elle nos villes, les rendant plus vivables, efficaces et désirables ? La technologie érodera-t-elle nos villes, les rendant plus dangereuses, chaotiques et insupportables ? Cette formation se situe à l'intersection de deux tendances. Premièrement, le monde connaît une vague de croissance urbaine. Deuxièmement, le rythme du changement technologique s'accélère et, avec lui, le rythme du changement social et même de la transformation sociale. Les modules de cours couvriront la technologie et la société dans des contextes urbains avec une attention particulière à : 1) l'énergie, 2) les environnements, 3) les transports et 4) la santé et la sécurité humaine (y compris la sécurité). Ce cours impliquera des voyages sur des sites à New York et impliquera l'utilisation des technologies informatiques de manière créative pour faire progresser notre apprentissage.

Été, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 570 : Développement de cours de technologie éducative

Dans ce cours, les étudiants apprendront les principes de la conception pédagogique et comment intégrer pleinement la technologie dans le programme d'études quotidien. Tout au long du cours, les étudiants planifieront, développeront et évalueront un plan de leçon qui démontre une expertise dans l'intégration de la technologie éducative. Les étudiants appliqueront les compétences, les techniques, les ressources et les recherches nécessaires pour créer efficacement un plan de cours inspiré de la technologie éducative. Le plan de cours peut inclure l'utilisation de technologies émergentes, l'apprentissage à distance, des projets multimédias, des environnements collaboratifs, des applications informatiques et des ressources Internet. Le projet culminant de ce cours est l'achèvement d'un plan de leçon dans un domaine de contenu spécifique qui intègre de multiples modalités technologiques dans les pratiques pédagogiques.

Automne, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 571 : Méthodologies de recherche sur les technologies éducatives

Ce cours évalue l'impact et la valeur des utilisations de la technologie éducative grâce à une recherche détaillée basée sur un certain nombre de sujets d'actualité. Les objectifs du cours comprennent la compréhension de la méthodologie et de la littérature de recherche et l'exploration de la conception et de la mise en œuvre de l'évaluation. Le cours comprend des discussions en classe et des travaux de projet basés sur l'apprentissage des élèves avec la technologie, l'accès et la fracture numérique, le plan national de technologie de l'éducation, la maîtrise de l'Internet, les technologies émergentes, les écoles virtuelles et la recherche axée sur les données.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 573 : Conception et développement de programmes multimédias interactifs

Ce cours permet aux étudiants d'apprendre à utiliser une variété d'outils multimédias pour la classe. Les principes de l'interface utilisateur et de la conception d'interaction seront abordés. Tout au long du cours, les étudiants conçoivent un plan d'unité interactif à l'aide d'un logiciel de création multimédia. Les étudiants travailleront avec un logiciel de montage audio/vidéo, un logiciel d'apprentissage collaboratif et apprendront à intégrer des jeux, des activités et des vidéos en ligne dans leur plan d'unité. Le développement de l'unité multimédia interactive oblige les étudiants à : soumettre une proposition, utiliser des organisateurs graphiques pour planifier et concevoir, créer une version préliminaire, créer des outils d'évaluation, tester le marché avec un public cible spécifique, puis évaluer l'unité avant que la version finale ne soit terminée. L'activité culminante est la présentation et la livraison de l'unité multimédia interactive finie.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 574 : apprentissage à distance et environnements virtuels

Les applications d'apprentissage à distance basées sur le Web se développent rapidement dans les établissements d'enseignement supérieur, les écoles K-12 et les environnements d'entreprise. Ce cours se concentre sur les théories sous-jacentes, la conception et la mise en œuvre de modes efficaces d'apprentissage en ligne. Les élèves exploreront les écoles virtuelles, l'apprentissage virtuel, les environnements virtuels et d'autres formes d'enseignement à distance. Les différences sociales entre l'apprentissage en face-à-face et l'apprentissage virtuel seront également examinées et discutées tout au long du cours. Les élèves exploreront les ressources d'apprentissage virtuelles et concevront leur propre leçon d'apprentissage virtuel. Le projet culminant de ce cours sera la démonstration et la rédaction de l'expérience.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 575 : Développer des subventions et gérer des projets

Ce cours développera les compétences nécessaires pour faire passer une proposition de programme de l'idée à la réalité en mettant l'accent sur les nouvelles ressources technologiques disponibles pour faciliter ce processus. Les sujets comprennent : les techniques pour une collecte de fonds réussie, la rédaction de subventions, la conception de programmes, la dotation en personnel, la publicité et la sensibilisation, ainsi que les rapports et l'évaluation. Il est conçu pour les éducateurs et les administrateurs actuels ainsi que pour les étudiants sur le point d'entrer dans les domaines de l'éducation, des services sociaux et de la santé.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 576 : Systèmes d'information géographique dans l'enseignement et la recherche

Les élèves utilisent un logiciel de systèmes d'information géographique (SIG) pour créer, manipuler et interpréter des couches de cartes et de bases de données interactives. Les élèves collectent et modifient des documents géographiques à partir d'Internet, d'images satellite et aériennes et de données de terrain. Ils conçoivent et testent des modules éducatifs et/ou des visualisations axés sur la recherche scientifique pour la recherche et l'analyse sur la géographie mondiale et locale, pour une utilisation en économie, sciences de la terre, politique et action civique, histoire et sociologie, études mondiales et planification et évaluation environnementales. Préalable : EST 565 ou EST 595 ou autorisation de l'instructeur.)

Spring, 3 crédits, Letter noté (A, A-, B+, etc.)

EST 577 : Systèmes d'information environnementale (SIE)

En raison de la nature complexe des données environnementales et spatiales, ces systèmes nécessitent une technologie informatique de pointe pour réaliser la science de l'environnement et la technologie de l'information. Ce cours abordera les bases techniques et conceptuelles de la capture de données, du stockage des données, de l'analyse des données et de l'aide à la décision, et de la gestion des métadonnées.

Ce cours abordera les bases techniques et conceptuelles de la capture de données, du stockage des données, de l'analyse des données et de l'aide à la décision, et de la gestion des métadonnées. Les Systèmes d'Information Environnementale concernent la gestion des données sur la roche du sol, l'eau, l'air et les espèces qui nous entourent.

Spring, 3 crédits, Letter noté (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 578 : Conception d'interaction homme-machine pour la construction

Principes d'interaction homme-machine appliqués à la conception de didacticiels pédagogiques. Ingénierie de l'utilisabilité, avec un accent sur le public et les objectifs d'apprentissage. Principes de conception d'interfaces. Dialogues humains-ordinateurs. Le multimédia comme outil de communication, utilisant des images, du son et de la vidéo. Dispositifs et stratégies d'entrée multimodale. Les étudiants utiliseront un outil de création multimédia pour créer un prototype d'application éducative ou d'outil d'apprentissage.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 579 : Jeux éducatifs

Simulations et jeux informatiques comme outil d'apprentissage. Genres traditionnels de jeu et de simulation, et leurs utilisations appropriées dans l'éducation. Conception de gameplay. Processus de développement du jeu, du storyboard à la livraison. Évaluer les jeux en tant qu'outils d'apprentissage. Les élèves utiliseront un outil multimédia pour prototyper un jeu éducatif ou une simulation de leur propre conception.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 580 : évaluation des technologies avancées : entreprise, gouvernement et stratégie

Ce cours a un double objectif : (1) aider les étudiants à développer des bases conceptuelles solides pour comprendre et traiter les problèmes à l'intersection de la science, de la technologie, des politiques publiques et de la stratégie commerciale et (2) fournir aux étudiants une connaissance des cadres analytiques et des outils essentiels à l'évaluation de la technologie dans les entreprises, les gouvernements et les gouvernements et d'autres organisations avec une compréhension de leurs forces, de leurs limites et des hypothèses sous-jacentes. Les sujets abordés comprennent la théorie de la maximisation de l'utilité/du profit, ses limites et les théories alternatives, les interactions entre les entreprises et le gouvernement, l'innovation et la gestion technologiques, la prévision technologique, l'évaluation d'impact, l'évaluation de la technologie et les outils de base pour l'évaluation de la technologie (surveillance, simulation, avis d'expert, analyse de scénario , analyse coûts-avantages, méthode AHP, etc.).

Été, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 581 : Heuristique et prise de décision quantitative

Des problèmes complexes (choix) doivent être résolus au cours de processus sociotechniques. Des techniques de prise de décision quantitative ont été développées pour faire face à ces situations. Nous étudierons un certain nombre de ces techniques en détail, afin de comprendre les avantages qui peuvent être obtenus en les utilisant. Nous discuterons également des critiques et des problèmes courants associés à ces méthodes, et examinerons les méthodes heuristiques qui sont souvent utilisées à la place pour résoudre des problèmes complexes.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 582 : Introduction aux concepts des systèmes

Comprendre les phénomènes en tant que "systèmes" nécessite quelques changements dans les approches analytiques globales, et un nouveau vocabulaire. Les concepts généraux de la théorie des systèmes tels que la rétroaction, la stabilité, le point de basculement, la résilience, la récursivité, la hiérarchie et la complexité seront discutés, en ce qui concerne les systèmes complexes tirés de la nature, des affaires, de la technologie et de l'éducation. Le cours abordera l'utilisation de la rétroaction, de l'information et de la communication, de la structure et de la cybernétique dans la gestion de systèmes complexes. Le rôle et l'importance des « agents » dans la pensée systémique actuelle seront soulignés. Les étudiants prépareront une étude d'un système complexe et de sa gestion intégrant ces concepts généraux.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 583 : Prise de décision nationale en matière d'énergie

La décision d'aujourd'hui concernant les exportations de carburant, l'emplacement des centrales électriques et le soutien à la R&D pour les technologies émergentes dépendent souvent des priorités sous-jacentes liées à l'autosuffisance et aux marchés, parmi les possibilités. Ces dimensions sont examinées dans ce cours d'études supérieures à travers le prisme de divers acteurs du système énergétique national. Les intérêts concurrents dans l'infrastructure, les coûts, l'équité et l'adhésion sociétale seront évalués à l'aide de systèmes technologiques et de cadres politiques. Les plats à emporter fourniront une base pour le travail dans le secteur privé ou public. Les étudiants diplômés en ingénierie et sciences, sciences sociales et humaines, ainsi qu'en gestion sont encouragés à se joindre. Semestres offerts : Automne

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 585 : Évaluation de la technologie dans les environnements d'apprentissage

Ce cours est conçu pour fournir aux éducateurs un aperçu des utilisations de la technologie pour améliorer l'enseignement. Les étudiants comprendront la conception et la fonction des environnements d'apprentissage, les applications individuelles liées au domaine de pratique professionnelle de l'étudiant et l'évaluation des utilisations éducatives de la technologie aujourd'hui et demain. Les étudiants choisiront une technologie actuelle utilisée dans un environnement d'apprentissage spécifique et analyseront et évalueront son efficacité au sein de l'enseignement, y compris l'utilisation pratique en classe et le développement du personnel pour la technologie particulière. Les élèves feront ensuite des recherches et des recommandations sur la façon dont la technologie particulière pourrait être intégrée le plus efficacement possible pour accroître la compréhension des enseignants et améliorer l'apprentissage des élèves. Les élèves présentent ensuite leurs conclusions sur l'utilisation actuelle de la technologie choisie, les améliorations possibles sur son utilisation ainsi que les futures recommandations technologiques.

Automne, printemps et été, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 590 : Séminaire pour étudiants MS, TSM

Ce séminaire est un forum de discussion sur les méthodes de recherche, les idées de projets, la préparation de propositions et la rédaction et la présentation de propositions et de résultats de recherche. Il est conçu pour répondre aux besoins des chercheurs en début de carrière à la maîtrise et au doctorat. niveau. Pour les étudiants en Master, le produit final de ce séminaire est une proposition de projet de master approuvée. doctorat les étudiants présenteront les progrès de leurs propres recherches. Tous les étudiants participeront à un examen par les pairs du travail de chacun et apprendront les bases de la conduite responsable de la recherche.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 591 : Étude indépendante sur la technologie et la société

L'objectif principal de l'étude indépendante est de fournir à un étudiant la possibilité d'interagir avec des membres du corps professoral qui peuvent l'aider dans son projet de maîtrise. Les étudiants doivent consulter individuellement les membres du corps professoral sur la charge de travail et les crédits.

1-3 crédits, notation lettre (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 592 : Énergie durable : technologies, systèmes, marchés et politiques

L'approvisionnement abondant et l'utilisation appropriée de l'énergie sont essentiels au bien-être de la société humaine. L'énergie joue un rôle énorme dans la dégradation de l'environnement, l'insécurité nationale, les conflits internationaux et dans les solutions à ces problèmes. Ce cours vise à introduire les grands enjeux énergétiques aux étudiants dans les domaines de l'ingénierie, des affaires et des politiques publiques. Il aborde les choix énergétiques pour répondre aux besoins énergétiques régionaux et mondiaux. Les principales sources d'énergie renouvelables et conventionnelles, les technologies d'approvisionnement en énergie et les options d'efficacité d'utilisation finale seront évaluées dans le contexte des objectifs politiques, sociaux, économiques et environnementaux.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 593 : Évaluation des risques et gestion des risques

Une approche par études de cas pour l'évaluation des risques et la gestion des risques naturels et technologiques, en mettant l'accent sur ceux qui peuvent nuire à l'environnement. Le cours se concentre sur les risques technologiques impliquant l'énergie, les transports, l'agriculture, les ressources naturelles, la technologie chimique, la technologie nucléaire et la biotechnologie, et sur les risques naturels tels que les changements climatiques, les sécheresses, les inondations et les tremblements de terre. La première partie du cours consiste en des lectures sur l'évaluation des risques et la gestion des dangers et des discussions sur des études de cas publiées. Au cours de la deuxième partie du cours, les étudiants conduisent Offers comme EST 593 ou HPH 686.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 594 : Diagnostic des Litiges Environnementaux

Diagnostic des désaccords sur les problèmes d'environnement et de déchets. Outils pour évaluer les différends concernant (a) les théories scientifiques et les modèles environnementaux, (b) les définitions et les méthodologies analytiques pour estimer le risque, le coût « réel », la consommation nette d'énergie et l'impact environnemental du cycle de vie, (c) la politique réglementaire et juridique, ( d) l'emplacement des installations environnementales controversées, et (e) l'équité et d'autres questions éthiques. Ces outils de diagnostic s'appuient sur des études de cas sur la prévention de la pollution, le recyclage, l'élimination des déchets nucléaires et le changement climatique.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 595 : Principes de l'analyse des systèmes environnementaux

Ce cours est destiné aux étudiants intéressés par l'apprentissage des principes d'ingénierie des systèmes pertinents pour résoudre des problèmes d'environnement et de gestion des déchets. Les concepts incluent les modèles compartimentaux, les variables d'état, l'optimisation et les solutions numériques et analytiques aux équations différentielles.

Prérequis : MAT 132 et un an de sciences quantitatives comme la physique, la chimie ou la géologie ou autorisation du professeur. Offert comme EST 595 ou HPH 688.

Automne, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 597 : Gestion des déchets : systèmes et principes

Les étudiants découvriront les technologies et les options politiques en matière de gestion des déchets, en mettant l'accent sur le recyclage, l'incinération, la mise en décharge et les options de réduction à la source pour les déchets solides municipaux à Long Island. Les problèmes concernant le papier, le verre, le plastique, les matières organiques et d'autres composants du flux de déchets seront explorés. Les impacts environnementaux et économiques des décharges, des installations de récupération de matériaux et des systèmes de valorisation énergétique des déchets sont examinés. Le climat institutionnel et réglementaire, les pratiques actuelles et prévues dans la région et les déchets dangereux seront discutés. Coté en tant que CEY 597 ou HPH 663 ou EST 597.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 598 : Stage d'enseignement

Conçu pour donner aux étudiants diplômés une expérience d'enseignement.

EST 599 : Projets et sujets spéciaux

Un laboratoire d'évaluation technologique pour les problèmes émergents et la recherche ciblée. Peut être mené comme une étude de recherche de groupe pratique sur un problème éducatif, environnemental ou de déchets important (peut-être pour fournir une évaluation à un organisme de réglementation ou à un système administratif).

1-12 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 600 : Technologie, politique et innovation : théorie et pratique

Ce cours fournit aux étudiants des cadres et des modèles d'analyse des problèmes à l'intersection de la science, de la technologie et des politiques publiques, et de la stratégie commerciale, et aide les étudiants à développer leurs compétences pour travailler sur des problèmes de politique nécessitant une compréhension approfondie des détails techniques. Les sujets comprennent la théorie de la maximisation de l'utilité/du profit, ses limites et ses théories alternatives, les interactions entre les entreprises et le gouvernement, l'innovation et la gestion des technologies, le processus politique (établissement de l'ordre du jour, définition du problème, définition des termes du débat, formulation et analyse des options, évaluation des résultats des politiques) . Des cas tirés de la politique énergétique et environnementale, de la technologie éducative, de l'éducation STEM seront utilisés pour illustrer les parties prenantes et leurs structures de valeur, les niveaux élevés d'incertitude, les multiples niveaux de complexité et leur influence sur l'intervention politique. Ce cours met l'accent sur les méthodes d'analyse quantitative des politiques et la pensée critique.

Automne, 4 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 601 : Grands défis de la politique énergétique et environnementale

Le cours d'enquête sera dispensé par la faculté de Technologie et Société et fournira une introduction aux grands enjeux énergétiques et environnementaux de notre temps.Le cours adoptera une perspective interdisciplinaire s'inspirant des politiques, de l'ingénierie, des sciences sociales et physiques, le cours couvrira les défis et les opportunités liés à la demande de la société en énergie et en ressources, et les impacts environnementaux qui en résultent. Il s'agit d'un cours obligatoire pour tous les cours au choix pour tous les doctorants et étudiants de maîtrise avancée en dehors du programme d'énergie et d'environnement qui peuvent suivre le cours avec la permission du membre principal du corps professoral responsable du cours. Le cours se déroulera dans un mélange de styles de cours magistral et de séminaire. Une liste de lecture complète sera fournie sur chaque question. Instructeur responsable : Gerald Stokes Co-instructeurs : Elizabeth Hewitt, Gang He

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 602 : Énergie, technologie et société : frontières de la recherche Energy Nexus

L'énergie est au centre des défis de connexion - énergie, eau, nourriture, terre, environnement et développement - auxquels l'être humain est confronté, les liens critiques entre ces problèmes exigent une pensée intégrative du système et un intérêt croissant pour la recherche et les communautés politiques. Ce cours fournira une connaissance pratique approfondie, techniquement et socialement, des technologies, des politiques et de la transition énergétiques. Ce cours examinera les concepts et principes du lien énergétique, introduira des outils d'analyse et engagera les étudiants dans des études de cas sur des problèmes critiques liés au lien énergétique : énergie et développement, énergie et eau, énergie et alimentation, énergie et terre, énergie et environnement et énergie et le changement climatique. Ce cours vise à explorer la frontière de la recherche sur le lien énergétique et à donner aux étudiants les moyens de contribuer au débat sur le lien énergétique et à la conception de politiques.

Spring, 3 crédits, Letter noté (A, A-, B+, etc.)

EST 603 : Modélisation énergétique et analyse des systèmes énergétiques

"Tous les modèles sont faux, mais certains sont utiles". Ce cours propose une approche d'analyse des systèmes et présente des outils de modélisation utiles pour capturer et révéler la complexité des systèmes énergétiques. Le champ d'application de cette classe comprend les principales formes d'énergie, les principales activités de production, de conversion et de consommation d'énergie, ainsi que l'innovation et la transition technologiques intégrées dans les systèmes énergétiques. Nous discuterons d'abord de la base de connaissances théoriques et empiriques et des sources de données pour comprendre les problèmes énergétiques-environnementaux et climatiques. La classe présentera ensuite les outils et les compétences de modélisation pour analyser les systèmes énergétiques ou les projets énergétiques individuels afin de comprendre les systèmes énergétiques et de permettre une prise de décision fondée sur des preuves. Cette classe encourage les étudiants à concevoir des projets de recherche, en utilisant les outils de modélisation et en présentant les résultats. L'objectif de ce cours: Développer une compréhension globale des systèmes énergétiques, c'est-à-dire l'interaction des forces technologiques, sociales, économiques et réglementaires qui façonnent la production, la conversion et la consommation d'énergie Acquérir une compréhension des principales sources de données et des méthodes clés utilisées pour analyser les systèmes énergétiques et leurs forces et faiblesses Se familiariser avec les principaux concepts analytiques et outils de modélisation utilisés dans les systèmes énergétiques et l'analyse des politiques Développer des compétences analytiques de base pour traduire l'analyse des systèmes énergétiques en discussions et débats politiques efficaces. Prérequis : Quelques connaissances en programmation sont recommandées. Offert au printemps

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 604 : Grands défis en anglais, éducation, gestion et politique d'amp

Les nouvelles technologies sont créées par et pour les gens. Dans ce cours, nous examinons comment cela se produit ou ne se produit pas. Nous examinerons les politiques aux niveaux organisationnel, communautaire, sectoriel, national et transnational et comment elles influencent la vie et le travail des personnes nombreuses et variées qui créent, utilisent, bénéficient et souffrent des nouvelles technologies. Nous couvrirons six grands défis dans l'enseignement, la gestion et la politique de l'ingénierie (EEMP) : Éduquer judicieusement avec la technologie (c'est-à-dire, efficacement et efficacement) Assurer l'équité Stimuler et soutenir l'innovation Gérer, organiser et diriger des entreprises d'ingénierie Exploiter la puissance des technologies émergentes avec la technologie pour maximiser les récompenses et minimiser les risques (c'est-à-dire notre santé, notre bien-être et notre bonheur individuels et collectifs).

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 605 : Économie et politique publique

Le cours est le premier d'une séquence d'économie en deux parties pour les étudiants en technologie, politique et innovation. Ce premier cours est conçu pour préparer les analystes politiques à apprendre les conditions nécessaires au bon fonctionnement des marchés et comment le gouvernement central intervient en cas de défaillance des marchés. Des outils microéconomiques sont développés et appliqués aux marchés des biens publics. L'impact de ces marchés sur l'économie marco est également examiné. Semestre d'automne, 3 crédits, A,B,C,F

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 606 : L'économie de la technologie, des politiques et de l'innovation

Ce cours est le deuxième d'une séquence d'économie en deux parties qui applique les outils de la partie 1 pour évaluer les secteurs de l'économie liés à la technologie, aux biens publics et à l'innovation. Les lectures portent sur la littérature liée au croisement entre économie publique et technologie/innovation. Les politiques liées aux améliorations de la technologie et de l'innovation seront évaluées à l'aide des critères d'efficacité, d'efficience, d'équité, de croissance économique et de stabilité économique. L'impact de la technologie et de l'innovation sur l'économie et l'industrie, la manière dont les progrès sont mis en œuvre, seront tous examinés du point de vue de l'économiste. Pré-requis : EST 605, Économie et politiques publiques avec une note de C+ ou mieux Semestre d'automne, 3 crédits, A, B, C, F.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 607 : Économie et marchés de l'énergie et de l'environnement

Le paysage des marchés mondiaux de l'énergie au cours des dernières décennies a été largement influencé par l'économie et la réglementation. Ce cours tirera les théories et les outils de l'économie et de la réglementation pour étudier l'évolution des marchés de l'énergie et de l'environnement et les implications politiques d'une telle évolution. Ce cours examinera le développement de l'effet des marchés de l'énergie organisés, la structure de l'industrie et l'évolution de la concurrence sur les marchés de l'énergie et de l'environnement, l'économie politique de la réglementation et de la déréglementation, le pouvoir de marché et les lois antitrust, le changement climatique et la politique environnementale et leurs impacts sur l'énergie. et les marchés de l'environnement. Ce cours abordera également les marchés émergents de l'énergie propre, de l'efficacité énergétique, du transport et du stockage de l'énergie. Ce cours vise à analyser la justification et les effets des politiques publiques sur les marchés de l'énergie et de l'environnement.

Spring, 3 crédits, Letter noté (A, A-, B+, etc.)

EST 610 : Analyse de données pour la technologie, les politiques et l'innovation

Ce cours couvre de nombreux outils empiriques courants utilisés pour la recherche en technologie, politique et innovation. Les sujets comprennent : les statistiques descriptives, le regroupement, l'analyse de discrimination, l'estimation, les tests d'hypothèse et l'analyse de régression. Pour apprendre ces sujets, les étudiants utiliseront des logiciels statistiques modernes pour analyser des ensembles de données avec des applications socio-technologiques. Après ce cours, les étudiants auront les outils nécessaires pour effectuer des analyses de données robustes et présenter le travail dans des formats écrits et visuellement attrayants. Ce cours suppose que les étudiants ont des connaissances de base en statistiques ou en analyse de données.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 620 : Prise de décision dans des contextes socio-technologiques et mondiaux

Méthodologies et applications pour améliorer les capacités des étudiants à utiliser des approches qualitatives et quantitatives pour examiner les problèmes de décision dans des contextes socio-technologiques et mondiaux. Influences psychologiques, sociales et culturelles sur la prise de décision dans les organisations. Puissance et limites des théories, modèles et outils d'analyse décisionnelle. Applications aux problèmes de décision dans une variété de domaines, y compris les systèmes énergétiques et environnementaux, la technologie éducative et l'enseignement des sciences et de l'ingénierie, la gestion de la technologie et la politique scientifique et technologique.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 625 : théorie et pratique avancées en technologie et politique

Le changement technologique ne se limite pas à la commercialisation d'une invention. De même, l'élaboration des politiques englobe bien plus que l'analyse coûts-avantages et la réglementation. Ce cours avancé de niveau universitaire examine la théorie critique pour les deux sujets en s'inspirant des idées des systèmes et de la science, de la politique et de la gestion, de l'économie et des STS. L'accent est mis sur la déconstruction des applications théoriques dans le contexte des objectifs de résolution de problèmes et d'innovation basés sur les politiques. Les sujets comprendront les cycles politiques, la capture réglementaire, les systèmes d'innovation, les dimensions du changement technologique et le verrouillage, entre autres. Les étudiants développeront des compétences pour travailler dans des rôles à l'interface de la technologie et de la gestion.

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 650 : Étude dirigée

Études individuelles sous la direction d'un membre du corps professoral. La matière varie en fonction des besoins de l'étudiant. Peut être répété pour crédit.

1-9 crédits, notation lettre (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 680 : Enseignement, apprentissage et technologie

Un séminaire de développement professionnel conçu pour aider le doctorat. les étudiants acquièrent les compétences nécessaires pour devenir des enseignants efficaces dans les collèges et les universités. Les étudiants apprendront des théories d'enseignement et d'apprentissage pertinentes et leurs applications aux cours d'enseignement et aux séances de laboratoire. Les étudiants apprendront des méthodes pour la conception et l'évaluation des cours, y compris des cours qui intègrent des technologies appropriées pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement. Les étudiants apprendront comment créer des environnements d'apprentissage qui s'appuient sur les points forts et répondent aux besoins variés d'une diversité d'apprenants.

Limité au doctorat. étudiants inscrits au programme de certificat en enseignement collégial.

Automne et printemps, 0-3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 688 : Stage en Recherche

Participation à des sociétés privées, des organismes publics ou des institutions à but non lucratif. Les étudiants devront avoir un coordinateur de la faculté ainsi qu'un contact dans l'organisation externe pour participer avec eux à des consultations régulières sur le projet et soumettre un rapport final aux deux. Au plus un crédit peut être accepté pour le diplôme.

Peut être répété pour crédit.

EST 690 : Séminaire en Théorie Building

La science consiste à découvrir des faits ainsi qu'à expliquer ce que les faits signifient. Les théories fournissent des explications et des interprétations de phénomènes empiriques et la construction et la modification de théories sont au cœur des activités scientifiques fondamentales. Une bonne théorie est essentielle à de nombreux nouveaux domaines pour plusieurs raisons. Premièrement, une bonne théorie fournit des orientations pour l'action pratique et devrait donc être à la base des programmes d'études. Deuxièmement, sans une bonne théorie dans un domaine particulier, les chercheurs doivent emprunter des théories à d'autres disciplines universitaires. Bien que cela puisse être utile, ces théories peuvent parfois ne pas bien correspondre à notre sujet. Par exemple, les théories sociales basées sur des hypothèses comportementales issues des communications non numériques ne traitent pas pleinement les caractéristiques substantielles du comportement social à l'ère numérique. Les cours de recherche mettent généralement l'accent sur les méthodes de recherche empiriques et les approches de modélisation formelles pour le développement de la théorie. Il y a beaucoup moins de conseils pour ceux qui veulent construire une théorie pour les études managériales et comportementales. Pourtant, chaque chercheur doit le faire pour développer une bonne proposition de recherche. Ce séminaire vise à combler cette lacune en se concentrant sur les types de théorie et les critères d'évaluation, les processus de développement de la théorie et la rédaction théorique.

Offert au printemps, 3 crédits, notation alphabétique (A, A-, B+, etc.)

EST 691 : Séminaire Innovation, Invention et Diffusion

L'innovation est considérée comme essentielle au progrès de tout individu, organisation, nation ou effort mondial. Dans ce séminaire nous aborderons l'invention, les deux phases principales de l'innovation, l'exploration et l'exploitation, la notion de diffusion de l'innovation et enfin la politique d'innovation ainsi que la politique d'innovation. Nous explorerons un certain nombre de types d'innovation, notamment radicale par rapport à incrémentale, technologique par rapport à l'administration, produit par rapport au processus, etc. En utilisant des études de cas pertinentes et des lectures sélectionnées des voix les plus influentes sur l'innovation, y compris celles du monde universitaire, des entreprises américaines ainsi que des organisations politiques, nous explorerons les nombreux aspects de l'innovation, pourquoi c'est l'un des problèmes les plus critiques de notre temps et comment les participants au séminaire peuvent contribuer aux efforts globaux d'innovation. Offert

Automne, 3 crédits, Lettre notée (A, A-, B+, etc.)

EST 692 : Séminaire de recherche

Ce séminaire est un forum de discussion sur les méthodes de recherche, les idées de projets, la préparation de propositions et la rédaction et la présentation de propositions et de résultats de recherche. Il est conçu pour répondre aux besoins des chercheurs en début de carrière à la maîtrise et au doctorat. niveau. Pour les étudiants en Master, le produit final de ce séminaire est une proposition de projet de master approuvée. doctorat les étudiants présenteront les progrès de leurs propres recherches. Tous les étudiants participeront à un examen par les pairs du travail de chacun et apprendront les bases de la conduite responsable de la recherche.

1-3 crédits, notation lettre (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 694 : Énergie et bâtiments : technologie, politique et comportement

Séminaire d'études supérieures (les étudiants en doctorat sont les bienvenus, les étudiants en maîtrise sont les bienvenus avec l'autorisation de l'instructeur) Les bâtiments consomment de grandes quantités d'énergie et de ressources et sont l'un des principaux contributeurs aux émissions de gaz à effet de serre. Les avancées majeures dans la conception et la technologie des bâtiments au cours de la dernière décennie nous ont donné des outils pour rendre les bâtiments plus économes en énergie, mais les bâtiments sont loin de leur potentiel. Il existe de nombreuses avenues pour verdir le secteur de l'environnement bâti, y compris les innovations technologiques, les programmes de comportement des occupants, les rénovations des bâtiments existants et les codes du bâtiment innovants. En fin de compte, la réduction de la consommation d'énergie dans le parc immobilier nécessitera une approche interdisciplinaire et une certaine combinaison d'une gamme de types de programmes et de politiques. Ce cours présentera aux étudiants les nombreuses questions interdisciplinaires entourant l'utilisation de l'énergie dans les bâtiments, avec un accent particulier sur l'intersection de la politique avec la technologie, l'économie, les sciences sociales et le comportement. Le cours combinera des conférences, des discussions pratiques dirigées par des étudiants et des conférenciers invités. Des sorties sur le terrain possibles dans des bâtiments verts seront explorées, en fonction du calendrier. Les sujets abordés incluront : les régimes réglementaires tels que les incitations fiscales, les mandats et les codes du bâtiment,les régimes de certification volontaire tels que LEED, EnergyStar et leurs homologues internationaux,les problèmes d'équité et de justice environnementale concernant l'accès/l'abordabilité des bâtiments verts,les problèmes économiques : Effets rebond, désalignements principal-agent, élasticité de la demande,Innovations en architecture, conception et ingénierie,Défis de comportement des occupants,Rénovations et efficacité énergétique pour les bâtiments existants,Distinctions dans les échelles d'acteurs : Individuel, ménage, gestion du bâtiment, organisation,Distinctions dans les secteurs

3 crédits, notés Lettre (A, A-, B+, etc.)

EST 695 : Sujets en technologie, politique et innovation

Sujets choisis en fonction des besoins du programme d'études supérieures et des intérêts de recherche du personnel.

0-3 crédits, notation lettre (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 696 : sujets avancés en technologie, politique et innovation

Sujets avancés sélectionnés sur la base des besoins du programme d'études supérieures et des intérêts de recherche du personnel.

1-3 crédits, notation lettre (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 697 : Étude dirigée

Études individuelles sous la direction d'un membre du corps professoral. La matière varie en fonction des besoins de l'étudiant.

1-9 crédits, notation lettre (A, A-, B+, etc.)

Peut être répété pour crédit.

EST 698 : Stage en enseignement

Ce cours permet aux étudiants diplômés d'acquérir de l'expérience dans l'enseignement et l'interaction avec les étudiants inscrits aux cours de technologie, de politique et d'innovation. Les étudiants inscrits à l'EST 698 doivent effectuer diverses tâches d'enseignement requises par l'instructeur du cours, telles qu'assister à des conférences, fournir des heures de bureau, organiser une session de révision/récitation, surveiller les examens, noter, etc.